診斷性測試在高中英語教學中的運用

樊卓

在高中英語教學中，由于學生學習能力和學習水平的不同，如果教師采用同樣的教學策略，影響到班級整體學生的長遠發展。在實際教學中，教師需要對學生的學習差異進行了解，然后根據學生不同的學習能力采取針對性的教學策略，有助于促進學生學習上更大的進步。

一、診斷性測試的相關概念

診斷性測試主要就是教師在一個學習階段，對學生進行相關的測試，其主要測試的內容包括學生的口語交際能力和筆試測試，了解學生的語法掌握和單詞掌握情況，然后對學生的測試結果進行綜合的評定，并且根據學生的實際學習情況，根據學生在學習中存在著的問題，采取有效的措施進行解決，根據學生的學習水平，為學生制定科學的學習計劃，使學生能夠在教師合理的教學中，學習成績不斷提高，學習能力進一步提高。

二、診斷性測試的特點

診斷性測試具有其獨特的特點，具體體現在如下幾個方面：1.診斷性測試具有很大的靈活性，教師隨時可以根據學生的學習情況進行測試，可以是小范圍的測試，也可以是大范圍的測試，在測試的時間上不會受到太多的限制。2.診斷性測試的信息比較全面。教師通過合理地設定診斷性測試的題目，能夠有效反映出學生學習上的問題，反映出來的信息比較全面。3.診斷性測試的指導性強。教師根據診斷性測試的結果指導學生的學習，能夠保證學生按照正確的方向進行學習，促進學生在學習上取得更大的進步。

三、診斷性測試在高中英語教學中的應用

在高中英語教學中，教師應用診斷性測試能夠實現良好的效果，教師在具體的實施過程中，需要掌握的科學方法，教師可以在小范圍內進行診斷性測試，然后在班級內進行大范圍的實行，下面針對診斷性測試在高中英語教學中的應用進行具體的分析。

1.確定診斷性測試的特點

由于診斷性測試具有其自身的特點，診斷性測試需要針對不同的學生，采取不同的方法，其診斷性測試應該先在幾個學生身上進行測試，根據測試的結果，了解測試的題目對學生是否合適，如果不合適，教師還需要根據存在著的問題，重新制定測試的題目，進而依據學生的學習水平，設計出適合學生的診斷性測試題目，然后依據測試題目在班級學生中實施。

例如：在班級內選取典型的幾位學生，對其進行測試，如果回答不上問題，說明測試題對學生來說難度太大，應適當降低一下難度；如果回答得非常流利，說明測試題對學生而言太簡單，沒有激發性的作用，應適當地提高測試題的難度。

2.診斷性測試在詞匯教學中的應用

在過去的很長一段時間內，教師針對了解學生詞匯方面的掌握情況，主要就是采用聽寫的方式，這種了解學生詞匯掌握量的方法非常不科學，由于很多學生背單詞都是在死記硬背，對于單詞的記憶主要都是短時間的記憶，教師在課堂聽寫的時候，學生大多通過死記硬背能夠完成課堂聽寫的內容，但是，學生只是暫時性的記憶，到真正考試的時候，學生背誦的單詞已經忘記很多，進而考試成績不佳，影響到學生學習上的進步。而在詞匯教學中，教師通過利用診斷性測試，對學生掌握的單詞量以及單詞的掌握程度進行一個全面的了解，在對學生進行診斷性測試的過程中，教師可以利用對某一個單詞進行詞性的拓展，根據詞根、詞綴巧記單詞等。還可以讓學生根據詞匯的常見用法進行造句，或連詞成篇等。在詞匯教學中經常使用類似的小方法能隨時發現學生對單詞的靈活掌握程度，并且教師可以根據學生對詞匯的掌握程度，制定有效的教學策略，使學生更好地學習單詞，促進學生學習成績的提高。例如：利用分析前綴的方法，如教retell、rewrite，學生已掌握了tell、write，要向他們解釋前綴re的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell、rewrite的意思來。利用分析后綴的方法，如在學生已學過China、Japan的基礎上，指出后綴ese的含義，學生就很容易推測出Chinese、Japanese的意思來。

3.診斷性測試在聽力教學中的應用

在高中英語聽力教學中，教師也可以應用診斷性測試對學生的學習情況進行了解。由于學生學習的是一門外語，因此，在聽力方面困難較大，進而導致學生的聽力效果不佳，影響到學生學習的效果。教師需要采用獨特的診斷性測試的方法，調動學生學習的積極性，提高學生對英語聽力的興趣。例如，在聽力教學中，在學生聽完一段材料之后，教師可以讓學生采用表演的方式，將聽到的內容表演出來，教師根據學生表演的內容，了解學生聽到的英語是否正確，如果不正確，教師要讓學生重新聽這段聽力資料。通過這種診斷性測試的方法，既能調動學生學習的積極性，也能夠全面了解學生的聽力水平。另外，教師還應創新診斷性測試的方法，如可以組織學生演唱英文歌曲，并且讓其他的學生進行模仿，說出歌詞中的意思，這樣一來，不僅學生的聽力能力得到進一步提高，學生的翻譯水平也會有所提高。

4.重點把握診斷性測試的方法

在高中英語教學中，教師還應該重點把握診斷性測試的方法，可以是單項測試和綜合測試。所謂的單項測試主要是指，在實際的教學中，教師可以針對詞匯教學，聽力教學，語法教學等進行測試，了解學生的詞匯掌握量，了解學生的聽力能力和語法的掌握能力。另外，在診斷性測試的時間段上，一般一周測試一次最佳，教師根據每個階段的測試結果對學生的學習情況進行具體的了解，進行針對性教學，提高學生的學習水平和學習能力。另外，教師還可以采用綜合性測試的方法，綜合性測試主要是對學生的綜合能力和綜合學習水平進行測試，教師可以根據學生的實際學習情況，最好是每個月一次，進行一次綜合性的診斷性測試，并且教師應該對診斷性測試的形式進行創新，最好不要用考試的方式，因為這樣會影響到學生學習的積極性。教師可以采用比賽的方式，將學生分成若干個學習小組，讓學生背誦單詞，進行英語口語演講等等，這種測試的方式不僅能夠讓學生接受，還能夠實現測試的目的，了解學生的實際學習情況，促進學生取得更大的進步。

（作者單位：江蘇張家港市沙洲中學）endprint