合肥財經職業學院錐形人才培養模式的構建

嚴肅+夏寶芹+李立如

內 涵

“錐形人才”是合肥財經職業學院為開拓職業教育創新之路、培養社會所需的應用型專門人才而提出的全新人才培養理念，“錐形人才”首先得名于其培養目標的“1+2+3+4”的階梯模型，即擁有一種精神、兩種專長、三種方法、四種素質的“V領”人才。

“V”是錐形人才倒過來的形狀，是英文Victory（勝利和成功之意）的第一個字母，“V領”是對成功人士的統稱，包括金領、白領、灰領、藍領。

“一種精神”是指優秀的職業精神，即自立、敬業、誠信、合作、創新等社會及企業所呼喚的職業精神。這種精神，也可以形象化為“錐子”精神，即見縫插針、能擠能壓、越鉆越深、直至成功的鉆研精神。

“兩種專長”是指遵循教育規律，以專業教育為核心的專業專長；遵循市場規律，以就業技能為中心的就業專長。

“三種方法”是指教會學生做人的方法、學習的方法和創業的方法。

“四種素質”即指培養的學生能夠做到個性均衡發展、融匯中外文化、精通電腦應用與英語口語流利的“個性、人文性、技能性和國際性”的素質基礎。

實 踐

錐形人才培養理念的結構、內涵、課程、體系建設在不斷的完善與發展中逐漸成熟，引領學校的教育教學、管理體制改革。學校專門成立了“錐形人才研究院”，有自己的研究團隊和“教練員”團隊，負責學校“特色教育、素質教育”的系統建設與特色教育活動的組織與實施，圍繞“1+2+3+4”的錐形人才模式研發了獨有的課程、教材、實踐模式、教學教法。

培養學生的職業精神

學校在人才培養模式中把“一種精神”放在錐形人才結構的頂層來設計和實踐，精心設計“素質拓展培養體系”，以系統的課程、訓練計劃培養學生自立、敬業、誠信、合作、創新的職業品質。開發了《職業精神》教材，以十種動物精神寓意，輕松有趣的呈現職業精神的內涵。同時圍繞每一個主題，設計素質拓展訓練課程，通過課程講授、互動體驗、拓展攀巖、志愿活動、社會實踐，系統地進行學生素質培養，提升學生的自身修養，發掘學生的個人潛能，鍛造學生的精神世界。

實施“三實”鏈型教學法

學校在專業建設上圍繞人才培養目標和人才培養規格，突出職業性、應用性、市場性；在課程建設上圍繞核心課程和實踐教學環節，突出專業理論學習和專業技能訓練。其定向就業式課程設置，成為專業建設的一大亮點，這集中體現為課程設置的五大原則：以專業內涵建設為導向的原則，以職業標準為導向的原則，以職業實踐活動為導向的原則，以就業為導向的原則，以服務地方經濟為導向的原則。在以上原則指導下，實施“三實”鏈型教學法，突出能力培養。“三實”，即實驗、實習、實訓。實驗以知識導向為主，堅持案例教學法，互動教學法，研討教學法，答疑教學法；實訓以技能導向為主，堅持情境教學法、模擬教學法、體驗教學法、演練教學法；實習為綜合實踐，以此洗練職業精神，體悟社會百態，自我定位發展，成為“準職業人”。以上課程改革和教學思想、方法改革，符合職業教育規律和高職人才成長規律，保證了教育教學質量，使專業建設有專長，也為就業打下了堅實的基礎。

在就業專長培養上，學校采用市場用人標準倒推的方式定位學生的就業軟技能，“好用、懂禮、守信、能說、會寫、能干”，通過職業化的訓練重點在其就業技能實戰上下功夫。學校在就業模式上的做法在同類院校也引起共鳴，這就是直通車式就業模式。推薦式就業法：依據用人單位要求與畢業生特長進行推薦；訂單式就業法：按照企業訂單標準提前進行培養、培訓，滿足訂單企業質和量的要求；過渡式創業法：按專業口徑成立專業公司，視學生為員工，在運作中提高技能并過渡為就業、創業；召回式就業法：跟蹤畢業生就業狀況，一旦形成新的職業需求，可進行返校培訓，創造再次就業；資助式創業法：學校提供創業基金，提供給優秀畢業生用于創業。通過以上五大就業法，打造了高速路上的就業直通車，保證每位想就業的畢業生都能就業。

三維一體的方法訓練模式

學校創立了“教學運用實踐體系”、“自我完善發展體系”、“人文素養陶冶體系”，構成三維一體的方法訓練模式。開發了“學習的方法”、“做人的方法”等系列教材，開設了許多有關做人、學習、創業的講座、報告，設計了實踐課程體系和活動競賽機制。同時把培養學生的創業能力作為學校教育的重要內容之一，將“創新創業”課程納入人才培養方案，作為必修課程，同時成立“合財大學生創業公司”，設立百萬創業基金，邀請國內的知名企業家、成功的創業者作為“創業導師”，走進校園舉辦創業講座，指導學生開展創業活動，每年舉辦創業大賽，開設情景模擬訓練營，幫助畢業生成功走上自謀職業、自主創新的成功之路。

推崇“多學科交叉體系”

通過思想政治理論課、商務禮儀、人際溝通與交流等公共基礎課，以及名師大講堂、校園文化活動、社會實踐、海外交流等第二課堂，培養學生個性均衡發展、融會中外文化、語言表達、英語口語流利、溝通協作順暢、計算機應用熟練等綜合職業能力，使學生明確自我發展目標，學會自我調節，主動適應環境。同時尊重學生的個性、發展學生的個性，明確提出“學生第一、馬上辦、全方位溝通”的工作理念。在學生管理工作中，充分發揮學生的主觀能動性，關注過程教育，探索出了訓練式心智管理模式、興趣式活動管理模式以及參與式自立管理模式。在教學模式中，堅持分層分類教學，充分考慮學生接受程度及思維習慣，堅持教學內容和教學方法上的持續創新。

以“素質教育學分制”為抓手

學校畢業生均有“一書多證”，除了各項與專業相關的“職業技能”證書外，在人才培養方案中專門開辟了“錐形人才素質教育”證書培養模塊，明確了學生所必須擁有的素質要求，同時各二級學院根據專業特色，制定適應社會需要的、具有專業特色的錐形人才學分制培養方案。其中錐形人才學分由各系部、學務部、錐形人才研究院及思政部、公共基礎部等共同組織實施認定。學生所得學分直接與綜合素質測評掛鉤，將學生素質教育活動中的“要我做”，轉化為學生的“我要做”，將教育者的意愿轉變成學生的意志。

成 效

形成了濃厚的學生職業規劃和創新創業氛圍。學校設置專項資金，制定了“金V領”獎人才培養計劃，鼓勵和扶持優秀創新創業團隊參加技能實訓，形成了濃厚的學生職業規劃和創新創業氛圍。

提高了學生的素質。學校以“立德樹人”為根本任務，以“和諧共生”為價值追求，在尊重個性的基礎上，發揮高等教育的育人功能，實現了人才培養的職業性、技能型、實用性、適應型，使畢業生既達到國家規定相應層次的基本質量要求，又具有自身特色，學生在各種競賽中多次獲獎，就業率穩步提升。

本文為安徽省教育廳2012年教學研究項目《關于高職畢業生質量問題的研究》（2012jyxm829）的階段性成果

作者：嚴肅，合肥財經職業學院董事長；夏寶芹，合肥財經職業學院副院長、錐形人才研究院院長，副教授；李立如，合肥財經職業學院錐形人才研究院院長助理