馬季相聲中幽默語言對語文課堂教學的影響

劉禹墨

摘 要：相聲是語言的藝術，詼諧幽默的語言常常見于相聲段子中，相聲幽默的語言離不開修辭方法的使用。在馬季先生的相聲中，幽默風趣的語言幾乎無處不在，本文通過研究馬季先生相聲中修辭的使用，來分析它們在語文課堂教學和學生課堂學習中的意義和影響。

關鍵詞：馬季相聲；幽默語言；修辭手法；語文課堂

相聲是產生于北京地區的一種傳統的語言藝術，常以詼諧幽默的語言揭示社會現象，引人發笑是相聲的主要特色，相聲語言中包含有豐富的幽默語言，這種傳統藝術形式中的幽默常常通過離奇的夸張與滑稽，增加語言表現力，從而產生豐富的笑料，達到幽默風趣的效果。這樣的效果對語文課堂教學也會產生一定的影響。

一、馬季相聲中常見的幽默修辭

1、摹擬

我們在說話或寫文章的時候，常常把事物的聲音、顏色和形狀的感覺直接描述出來，這種修辭方式叫做“摹擬”。[1]

以相聲《畫像》[2]為例：

甲：在你的印象里，張富貴是個什么樣的人？

乙：那還用問！膀寬腰圓，粗眉大眼，圓臉膛，大高個，走起路來嗖嗖帶風，咳嗽都蹦吧亂響。

甲：你說這是李逵吧？

乙：對。這跟李逵差不多。

在這個段子中，不僅描寫了張富貴的外貌，還將他行動起來的動作、聲音加以形象生動的描摹，讓聽眾仿佛看到了張富貴本人一樣，達到了形象生動的效果。

2、夸張

在說話和寫文章的時候，為了表現的需要，為了歌頌或暴露某種事物，十分明顯地擴大或強化這種事物的特征，使人得到深刻的印象或啟發其想象力。這種修辭方式叫做“夸張”。亦稱“夸飾”、“鋪張”、“增語”、“倍寫”、“甚言”等。[3]

如在《多層飯店》[4]中：

乙：填個表吧！這填什么表？

甲：胃口調查表。

乙：姓名、別名、曾用名……我全背下來了。

甲：后邊要填寫家庭經濟狀況、家庭人口、幾個弟兄、幾個姐妹、幾個小孩、幾個愛人？

乙：什么？

甲：“對不起！表格印錯了，湊合填吧。”

乙：不像話！

甲：父母親由誰贍養？每月拿多少錢？拿錢的時候你愛人愿意不愿意？

乙：管得著嗎！

在這個段子中，客人被要求填寫內容很繁瑣的表格，正是通過這樣夸張的羅列，達到幽默和諷刺的效果，間接地諷刺不良象。

3、錯綜

在一定的語言環境中，為了強調同一個意思，提高表達效果，故意避免重復單調，而把有可能寫成對偶、排比、反復等整齊勻稱的語句加以變化，使之成為參差錯落的形式。這種修辭方式，叫做“錯綜”。[5]

如《成語新篇》[6]中：

乙！我有閉月羞花之貌！

甲：我有沉魚落雁之容！

乙：我呀，漂亮的月亮見了我都躲，鮮花見了我都害羞呀！

甲：那我漂亮的魚見了我都沉底兒，大雁瞧見我就自殺！

乙：我看你沉得是那泥鰍魚，落得是那禿頭雁！

甲：你閉的是那殘月，羞得是那狗尾巴花兒！

在這個段子中，閉月羞花、沉魚落雁本來很整齊的兩句話，結果被歪曲夸張的解釋為“漂亮的月亮見了我都躲，鮮花見了我都害羞呀，那我漂亮的魚見了我都沉底兒，大雁瞧見我就自殺”，不但避免了重復與單調，還產生了笑料。

二、幽默語言對語文教學的影響

運用摹擬可以在講解人物或者事物特點時，更加形象生動的展示給學生，加強學生的理解和記憶；運用夸張可以在課堂氣氛不夠活躍時，更風趣幽默的增加活躍氛圍，緩解學生緊張和抵觸的情緒；運用設問可以讓學生更加集中注意力去思考問題，可以運用在分析人物事件、寫作特色或者常見的課后練習中，在教師的引導下自覺的進入思考過程，培養學生的思自主考能力；運用錯綜可以幽默風趣的將道理通俗易懂地講解給學生，增強學生的理解能力，從而達到預期的教學效果。在課堂教學中，使用一些幽默手法，可以提高學生注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，幫助學生緩解緊張焦慮的情緒，增強師生互動，促進師生之間的情感信任度。

三、結語

相聲這門傳統的藝術形式主要通過其靈活的語言運用和形象的表演形式制造一次次的“包袱”， 運用幽默諷刺的語言給聽眾帶來歡聲笑語，使相聲具有獨特的藝術魅力和喜劇效果。在語文課堂教學中恰當的使用這些幽默言語，可以為課堂帶來更多的活力和樂趣，讓學生以一種輕松愉快的心態來學習，充滿興趣和信心，從而提高課堂教學和學習的效果。

注釋：

[1]楊鴻儒.當代中國修辭學.四川科學技術出版社. 1993年6月第一版.第246頁

[2]王文章.馬季表演相聲精品集.文化藝術出版社. 2005年6月第一版.第42頁

[3]楊鴻儒.當代中國修辭學.四川科學技術出版社. 1993年6月第一版.第222頁

[4]王文章.馬季表演相聲精品集.文化藝術出版社.2005年6月第一版.第372頁

[5]楊鴻儒.當代中國修辭學.四川科學技術出版社. 1993年6月第一版.第303頁

[6]王文章.馬季表演相聲精品集.文化藝術出版社.2005年6月第一版.第113頁

參考文獻：

[1]楊祥平.從修辭看相聲藝術與語文教學之間的關聯.科技創新導報.2009年第3期.第135頁

[2]梁君佳.語文教學中的幽默.教育藝術.2010年第3期.第184頁

[3]韓晶晶.優化語文課堂教學藝術—以《氓》為例淺談教學中“包袱”的運用.科技信息.2011年第31期.第398頁