初中政治思想品德導入法初探

許江軍

摘 要： 在初中政治課堂教學開始時，教師要通過精彩的導入迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們積極主動地投入到對教學內容的學習中。那么在課堂教學中，有哪些有效的導入方式呢？本文就此作探討。

關鍵詞： 初中思想品德 課堂教學 導入方法

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。巧妙的導入如同橋梁，聯系著舊課與新課，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生的雙向教學活動。精心設計的開場白像磁石般一開始就深深吸引住學生，有利于學生啟動思維的齒輪，盡快進入學習狀態。

一、對初中思想政治課有效導入的理解

所謂初中思想政治課的有效導入，是指教師精心設計并成功實施的，促進初中學生主動學習思想政治的教學導入。一般而言，初中思想政治課的有效導入具有以下三個特點。

1.能吸引學生的注意力

初中思想政治課的有效導入可謂是吸引學生注意力的第一窗口。俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”當學生對教師發出的“信號”高度注意時，才能促使他們產生學習興趣和動力，進而走上自主探究學習之路。因此，初中思想政治課的有效導入能吸引學生的注意力。

2.促進新舊知識的聯系

按照認知規律，學生對新知識的學習并不是從零開始的，而是基于一定學習經驗和已有的舊知識。教師在教學中應充分利用學生的積極性和主動性，讓他們進行積極的思維活動，自覺地、準確地用舊知識引出新知識，使新知識納入已有的認知結構中，從而周而復始地將新舊知識有機聯系起來。

思想政治課的觀點、理論有其嚴密的內在邏輯性，如果學生前面的內容沒有掌握好，就不可能學好后面的新知識。即使學生在短期內通過死記硬背記住了一些概念、原理，也會很快遺忘。因此，初中思想政治課的有效導入是架設于新舊知識之間的一座橋梁，能更好地促進新舊知識的聯系。

3.有利于營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教學雙方共同營造的，其中教師的作用不可估量。思想政治課教學給人一種沉悶的感覺，因為它理論性強、趣味性少。初中思想政治課新教材摒棄了晦澀難懂、枯燥無趣的說教內容，知識點的分布更貼近學生的生活實際。實踐證明，學生投入情感之時是學習知識和技能的最佳時候。同樣，和諧的課堂氛圍最能培養學生的思維能力，激發學生的求知欲。因此，每一個有效導入環節都有利于營造良好的課堂氛圍。

二、運用實例，引起共鳴

理論聯系實際是政治課的生命力所在，親身經歷或親眼目睹的事實，學生印象特別深刻，且這些材料自然，可信度高，學生在情感上容易接受，極富教育意義。在新課導入時運用實例，容易引起學生的共鳴，使課堂氛圍一下子活躍起來，學生爭先恐后地發表自己的見解，把實例融入深奧、枯燥的政治理論中，便于突破教材難點、突出重點，既增強說服力，又極大豐富教材內容。

三、采用設疑法

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”思起于疑，人的學習過程就是不斷設疑和解疑的過程。因此，在教學中，教師要依據教材和學生的特點精心設計問題，分層設置懸念，使學生形成“打破砂鍋問到底”的欲罷不能之勢。這樣能極大地激發學生質疑、解疑的欲望，促其產生強烈的學習興趣。

四、利用電教手段，激發興趣

教學中要正確應用多媒體等現代化教學手段，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習效率，促進學生智力的發展。為使學生在觀察的基礎上對要學的政治問題進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納，培養和發展創造性思維，設法運用多種電教手段導入新課，恰如其分地運用電教手段導入，使學生獲得更強烈的體驗，激發學生的求知欲，使之以最佳狀態投入到學習中。

五、通過講故事的方式導入新課

根據初中生的年齡特點，教師在講解新課時，應該根據教材內容，將比較深奧、抽象、難懂的政治概念，通過運用一些具有哲理性的寓言、名人故事、傳說等，將其變得生動具體、通俗易懂，讓學生在聽故事的過程中，領會政治概念。這種課堂導入教學是學生最喜歡的一種形式，故事可以將原本枯燥的政治課轉化為生動、有趣的課堂，使課堂氛圍空前活躍。

六、以人為本——談政治課堂導入的主體性

目前，人本主義思想越來越得到各行業的認可和踐行。一線教師應在課堂教學中體現“以人為本”的理念。課堂導入時間雖短，但一樣要做到以學生為本、以學生為主體。傳統觀念認為課堂導入是教師單方面的事，因為是教師在執行“導”這個動作。這種觀點忽視“導”的對象，我們既要考慮到是誰在“導”課堂，還得考慮是在“導”誰。所以在課堂導入上，首先要尊重學生的主體地位，選擇那些學生普遍感興趣的、發生在學生身邊的、學生直接面臨的社區問題或學生明白的重大社會問題等作為中介，在情境創設、語言組織等方面予以精雕細琢，方可造就成功的導入。

七、從學生的生活實際導入新課

課堂導入首先要能引起學生的共鳴，教師在教學之外，多觀察學生的生活，導入時尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性和積極性。因此，課堂導入必須選擇與學生關系密切的話題，才能激發學生對生活經驗的思考。這樣的導入不但能引起學生學習新課的興趣，還能收到教育學生的效果，從而加深對教材的理解，體會到思想政治課就是他們的生活指導課。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”

八、妙趣橫生——談政治課堂導入的情趣性

前蘇聯教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中理解、接受和記憶新知識。筆者曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學生“大笑三聲，小笑不止”的智慧。這一切都說明思想政治課應該具有情趣性，這種特性使教學收到滿意的效果。那么，情趣性的營造可以置于一堂課的開頭嗎？回答是肯定的。

總之，不論我們采取什么樣的導入方法，其目的都在于激發學生的求知熱情和興趣，所以教師必須根據學生的實際，根據不同教材內容等具體情況靈活運用，使得課課開頭都精彩，以求得最佳教學效果。