例談?wù)Z文合作教學(xué)中的教師角色定位

李郁

教師是語文合作教學(xué)中的主導(dǎo)，是語文合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和共建者。只有做好教師的角色定位，才能實現(xiàn)正確意義上的小組合作。

一、主動參與、引導(dǎo)思路

在語文合作教學(xué)中教師到底應(yīng)該做些什么？不是坐視，不是遠(yuǎn)觀，而應(yīng)是走入學(xué)生學(xué)習(xí)中去，觀察他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果，討論的重點，認(rèn)知的疑難，從而不斷修正自己的教學(xué)過程。

筆者就八年級《記承天寺夜游》一課進行合作教學(xué)時，在合作討論階段，提出這樣的問題：“國學(xué)大師林語堂在著作《蘇東坡傳》中說‘能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點。請你找出文章字里行間中的快樂。并說說你的理解。”明確任務(wù)后，筆者走進每一個小組，進行指導(dǎo)，傾聽他們討論后的結(jié)果。

第一小組：“欣然起行”——高興地起床出門，源于月光照入屋子。有著作者看到月光入戶時的興奮。我進而追問小組內(nèi)一名學(xué)生：“這句話中的哪個字讓你感受到這種快樂的？”他思考后回答：“行——速度較快，體現(xiàn)一種興奮感！”

第二小組：“相與步于中庭”——同（張懷民）共賞月色，是分享的快樂。兩人有著共同的意趣，共同的遭遇，因此會在此共同賞月。筆者在這時也進行了追問：“蘇軾是如何尋找張懷民呢？你能找出關(guān)鍵字來證明么？”他回答道：“‘念——體現(xiàn)蘇軾腦中思索，尋找摯友；‘亦則體現(xiàn)蘇軾與懷民心有靈犀，在失意中共起賞月之心。”

第三小組：第二段中月色透明，照在院子里，和積水一樣，非常皎潔空靈。比喻手法，修辭之美。……