語法翻譯法在大學英語教學中存在的價值

李基婭

【摘要】隨著20世紀80年代交際教學法的興起，語法翻譯法的主導地位一直備受沖擊和質疑。針對我國英語教學現狀，語法翻譯法至今依然起著不可替代的作用。至今語法翻譯法仍具有其現實性，但針對語法翻譯法的一些不足和弊端，我們需要不斷改革和創新，使其更好地為我們的英語教學服務。

【關鍵詞】語法翻譯法 現實性 改革 創新

在外語教學的歷史長河中，語法翻譯法是最古老的一種教學方法。詞匯和語法是教學的主要內容。20世紀以來，隨著科學技術的發展和語言學的進步，人們逐漸意識到語言教學不僅僅是傳授語言知識和語言技能，更重要的是培養交際能力，語言是交流的工具，在這種情況下，以交際為目的的教學法如聽說法、全身反應法、沉默法等交際教學法如雨后春筍般出現。語法翻譯法因其自身存在的不足和弊端逐漸受到人們的質疑和抨擊。然而， 在實際的教學中，直到今天，交際法也并未取代語法翻譯法的主導地位。我國英語教學的現狀為語法翻譯的提供了生存空間。

一、語法翻譯法在我國大學英語教學中存在的現實性

1.高校外語教學的實際情況；大學英語教學多采取大班教學的方式在室內進行。教師在課堂上通常采用漢英兩種語言進行授課，針對這一現狀，如果采用交際教學法，多數學生在課堂上難以有機會開口說英語。高校招生時，學生的基礎參差不齊，“啞巴英語”教育在大多數學生心中根深蒂固，“高分低能”情況屢見不鮮，在這種情況下采用語法翻譯法，有利于教師更好地管理課堂，順利完成教學目標。

2.師資因素。交際教學法于20世紀70年代問世，而高校外語老師多在30歲以上且自小接受語法翻譯法教育，對交際教學法缺乏了解。交際教學法對師資要求較高，教學中不能依賴母語，教師應設計大量情景供學生練習并在適當的時候進行引導與調整，這對教師自身的理論基礎和口語能力有相當高的要求。此外交際教學法對學校的技術設備也有較高的要求，交際教學法打破了傳統“一支粉筆、一把戒尺、一本教材”即可進行教學的模式，大多數院校的設備器材遠遠達不到交際法的要求，因此也使交際法難以進行。針對高校的師資現狀，語法翻譯法消除了師生之間交流的障礙，教師能夠使用母語順利進行教學，在設備技術不夠先進的情況下，該方法也能順利實施。

3.應試教育的的現狀。立足最現實的角度，高考、公外四六級、專業四八級、研究生考試雖然幾經改革，但對語言知識的考察依然是測試的中心內容。學生要想升學、考證、考研，參加考試是無法逾越的關卡。“對于普通高校來說當務之急是以四級考試來激發學生的學習動機，傳授給學生必要的語言知識，否則交際能力的培養知識空談。”要想在順利通過考試并在考試中取得好成績，語法翻譯法是最直接、最現實、最省力的方法。

4.學生自身因素。英語在我國是作為外語而非二語，母語對外語的遷移始終存在。“人類的任何語言都有一個系統，有其結構和規則，而語法正是在語言結構和規則的總結。中國學生一般都是在母語成熟后開始學習英語的，但英語的語言環境往往不盡人意。”中國學生從小學到初中再到高中一直都接受的是語法翻譯法教學，傳統方法根深蒂固使交際法缺乏雄厚的基礎。

語法翻譯法因其自身的優勢和特點經久不衰，在當今外語教學中仍起著舉足輕重的作用。立足于我國高校外語教育的現實，語法翻譯法具有強大的生命力，必將在很長的時間內繼續受到親睞。然而，事物是處于不斷地變化發展之中，外語教學沒有一成不變的方法，任何一種方法必然有其弊端和不足。反觀傳統方法，我們應該及其精華，取其糟粕，不斷改革創新使其更好地服務于我們的英語教學。

二、語法翻譯法在我國大學英語教學中的創新運用

1.以學生為中心，堅持外語教學的工具性和人文性的統一。傳統語法翻譯法以教師為中心，教師是課堂的組織者和決策者。“教師通過采用強制性的教導方法，伴以獎勵和懲罰，協調與學生的互動關系，最終達到將知識和技能傳授給學生的目的。而學生的地位則比較被動，僅僅作為教師備課的假想對象，以及上課時的教授對象，學生更多地采取順應和被動的行為。”長此以往，就會導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。因此，在教學中，應該以學生為中心，尊重學生的主體地位，改變“填鴨式”教學模式，重視學生的學習需求，培養學生的學習主動性和自學能力。外語不僅僅具有工具性，還具有人文性，傳統教學片面強調對學生英語語言知識的培養而忽視了交際能力和文化意識的教育。在外語教學的過程中，教師應注重培養學生的人文素養，不僅要讓學生掌握基本語言知識，還要培養學生的跨文化意識、正確的價值觀、愛國主義精神和創新能力，真正做到工具性和人文性的統一。

2.將語法翻譯法與交際教學法相結合，使其各展所長，發揮各自優勢以更好為外語教學服務。外語教學法百花齊放，沒有任何一種方法放之四海而皆準。語法翻譯法有助于學生形成完整的語法體系，能夠幫助學生形成牢固的語法知識，學生的閱讀和翻譯水平較高，同時教師測試教學的方式也比較簡單。然而，語法翻譯法忽視口語教學，雖然學生掌握了語法和詞匯知識，但普遍語法能力很弱；過分強調教師在課堂上的主題地位也不利于學生自主能力的培養。語法翻譯法存在的這些缺點恰好可以用交際法來彌補，如果將兩種方法相結合，充分利用兩種方法的優勢，吸其精華、取其糟粕，這樣可以更好地為外語教學服務。

3.培養學生實際語言運用能力，正確運用合理記憶，反對“死記硬背”。背誦記憶在語言學習中起著非常重要的作用。著名的語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲先生在接受澳門大學學生訪問時說：“學習語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融會貫通的方法之一。”語法翻譯法注重對語法規則和詞匯的記憶，容易走向死記硬背的極端，這正是語法翻譯法令世人抨擊的弱點所在。盡管如此，我們也不能否認背誦記憶在外語學習中的重要性。合理的記憶背誦，不但能夠提高學生的語篇能力和語言感知能力，而且能夠提高學生的人文素養和學習興趣。因此在現階段，合理記憶依然應該大力提倡。

總之，語法翻譯法因其獨特的優勢，在我國大學外語中依然占據著十分重要的作用。然而，長期存在并不意味著十全十美，任何一種方法都必然有其優勢和不足。因此我們應該吸收其精華的同時吸收其他教學法的優點，我們應該依據教學主體的特點不斷改革創新，使其更好地為我們的英語教學服務。

參考文獻：

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