尊重個性差異，提高男生英語學(xué)習(xí)水平

趙玉剛

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，許多男生的英語成績相對女生偏低，這是許多英語教師常遇到和感到頭疼的問題。筆者對所在學(xué)校七年級學(xué)生的兩次考試進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)男生的平均分比女生的分別低14.69和17.03。許多男生數(shù)理化很好，但在每次考試中卻因英語“瘸腿”，而不能取得良好的成績，這在很大程度上影響了他們的自信心，個別學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

英語課程標(biāo)準要求教學(xué)“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。對于男生英語水平偏低這一現(xiàn)象，教師有必要分析學(xué)生的個性差異，開展教學(xué)研究。在對這一問題進行探索的幾年中，我逐漸總結(jié)出了一些較好的做法。

一、培養(yǎng)信心，激發(fā)男生學(xué)習(xí)英語的動力

學(xué)習(xí)動力首先來自信心。首先給學(xué)生找榜樣，以榜樣樹信心。榜樣來自兩個途徑：一是身邊，就是班內(nèi)或同年級英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男生，號召其他男生向他們學(xué)習(xí)；二是媒體，如讓學(xué)生學(xué)唱Declan Galbraith的Tell Me Why，MV當(dāng)中英國帥氣的小歌手、動人的旋律給學(xué)生們，特別是給男生留下了極深的印象，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。安排學(xué)生觀看英文電影并模仿其中的精彩對白也是一種學(xué)生感興趣的方式，如《美食從天降》、《功夫熊貓》等。

其次，批改作業(yè)時采用更多鼓勵性用語。在批改作業(yè)時，我不僅給他們改錯，更注意他們的進步，并對他們的進步及時提出表揚。尤其是一部分學(xué)習(xí)比較落后的男生，我更是及時鼓勵他們，給他們信心。

再次，思想工作要跟得上。根據(jù)作業(yè)、測驗情況以及平時表現(xiàn)，分析他們的優(yōu)勢和不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ジ倪M。因為不少男生也很想學(xué)好英語，但就是有無從下手之感，因此方法指導(dǎo)是必不可少的。

最后是幫助他們正確認識自己。信心來源于對自己的正確認識。

學(xué)習(xí)的動力 = 學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望值 * 實現(xiàn)目標(biāo)的可能性。其中實現(xiàn)目標(biāo)的可能性是主觀的判斷，即信心。（鄭惠卿，2004）

二、改變認識，培養(yǎng)男生良好的英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略

有關(guān)研究表明，男生右腦比較發(fā)達，這種優(yōu)勢使男生的空間知覺能力、數(shù)學(xué)能力較強，這也讓他們有點“小聰明”。這種“小聰明”的優(yōu)勢尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)等理科上，平時不用下很大工夫去記、去背，到時也能考個好成績。他們對于學(xué)習(xí)的這種態(tài)度也遷移到了英語學(xué)習(xí)上，而在學(xué)習(xí)英語的初級階段，大量的記憶背誦和操練是必要的。

有部分男生熱衷于尋找學(xué)習(xí)方法。一見到一種好方法，就熱情高漲幾天，幾天后又泄氣了，沒有認識到自己的毅力出了問題，而是抱怨方法不好，又繼續(xù)尋找新的“更好的”英語學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)通過引導(dǎo)男生分析自己的發(fā)育特點和英語學(xué)習(xí)的要求，使男生認識到他們成績不理想的原因就在于“不重過程”，因此應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自己的長處和不足改變自己的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化課堂形式，采用靈活多樣的授課方式

1.分配不同的任務(wù)

男生到了初二以后，一般都不太愿意在課堂上積極舉手發(fā)言或參加角色表演之類的活動了，他們更熱衷于探索。這樣，教師在分配課堂任務(wù)時，就可以有所側(cè)重。如，有角色表演時，可以多分配給女生一些表演性的任務(wù)，男生則可以側(cè)重于說。而要是課堂中有辯論性活動或體育類的活動時，就可以讓男生多參加。再就是多進行分組比賽的活動，這種競爭性會激發(fā)男生的斗志。

2.建立同伴互助機制

充分利用學(xué)生資源，男生與女生結(jié)成互助小組。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特點相似，學(xué)生輔導(dǎo)可能更容易產(chǎn)生認知上的共鳴，男生更容易接受。另外，男生為了在女生面前有“面子”，一定程度上他們會更加努力學(xué)習(xí)，縮短和女生在英語上的差距。

3.把以學(xué)生為主體落到實處

充分利用導(dǎo)學(xué)案，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師提前了解學(xué)生的不足之處，這樣上課就能做到有的放矢。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、辨別。學(xué)生會的知識教師不講，放手讓會的學(xué)生講。

四、優(yōu)化過程評價，鞏固和改善學(xué)習(xí)策略及方法

在對學(xué)生進行評價時，不單純以成績高低來衡量學(xué)生，而是把平時的上課表現(xiàn)、朗讀、背誦、聽寫以及成績提高的幅度納入評價體系，與班主任和學(xué)校聯(lián)系，把它們作為各種評優(yōu)的重要參考。

教師還應(yīng)認真觀察分析學(xué)生的發(fā)展變化情況，及時幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法。如有幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有個男生，上課不太認真聽講，經(jīng)常自己低著頭在忙什么。在課后的談話中，他告訴我，他已經(jīng)在家把這個單元預(yù)習(xí)好了，感到?jīng)]有必要再聽老師講課了。這是一種很常見的錯誤認識，我就在班上給學(xué)生分析了這種做法的不足，避免了其他學(xué)生也犯類似錯誤。

只要教師做一個有心人，做到因材施教，男生學(xué)習(xí)英語方面的劣勢是可以彌補的。男生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績一定能和女生的一樣優(yōu)秀。

（責(zé)任編輯 周侯辰）