凸顯學生的主體性地位

龔丹

筆者通過多年的初中英語教學發(fā)現(xiàn)，任何一堂高效的課堂必然是學生充分參與其中的課堂。所以，筆者認為在教學活動中一定要關注到學生這一群體。

一、鼓勵學生預習自學

要提升教學的有效性，首先就要鼓勵學生在教學開始之前對教學內(nèi)容進行預習，自主開展自學活動。這樣的一種教學引導不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生自覺學習的意識，還可以有效地讓學生逐步地意識到自身是學習活動的主體。久而久之，學生的主人翁意識將得到培養(yǎng)。這樣，學生的主體性地位被凸顯了，學生的自學能力也得到了提升。

例如，在7B U5 Main task這個部分的自學預習中，學生就可以預先了解該部分主要講述的是英文信件的書寫格式、要素以及英文書信的一些基本語言。除此之外，學生還能夠預先對greeting，message，date，subject等詞匯以及address of sender，signature of sender，title of sender”等基本的信件構成部分有所了解。

通過預習自學，學生的主體性地位得到了凸顯，同時學生自身對該部分的知識有了一定的掌握，這也為教學有效性的實現(xiàn)奠定了基礎。

二、多媒體設備激發(fā)學生學習興趣

多媒體設備是提升教學有效性的助手，也是可以激發(fā)出學生英語學習興趣的絕佳助手。在當下，很多的教師都會借助多媒體設備來開展教學，從而提升教學的有效性。同時，很多的學生也都會用電腦，喜歡用電腦。筆者認為教師完全可以在教學實施的過程中，換一種教學模式，即可以讓學生去操作多媒體設備，開展教學。……