創新課堂教學模式 轉變學生學習方式

朱玲

隨著新課改的逐漸深入，伴隨著“輕負高質”的強烈呼聲，越來越多的教育工作者把課程改革的焦點聚集到了教學的核心——教學模式的變革上來。教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現特定的教學目標而建立起來的相對穩定的教學活動的結構框架和活動程序。下面結合教學實例，從情景互動、先學后教、活動式教學三方面探討初中英語課堂教學模式的創新方式，以期能讓課堂教學豐富多彩，促進學生學習方式的自主轉變。

一、以情境互動倡導學生主動學習

通過創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，可以激發學生學習積極性，促進學生對教材內容的吸收和理解。它避免了以往“說教式”的教學方法，改變了學習語言一貫給人的枯燥乏味之感，為學生的主動參與和主動發展開辟了新的途徑。因此，教師可以情為經、境為緯，將教學內容設計成現實主題，以支撐學生的知識習得，這不僅能給學生提供思考的智力背景，同時也能給學生提供運用語言的空間。

例如在學習《牛津初中英語》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一課時，我利用多媒體課件向學生展示了“問路指路”的英語對話的情節，讓學生有如身臨其境，加深他們對英語對話的理解。然后，我又利用課件向學生展示了我們泰興城的景點圖，請學生自己扮演導游的角色，隨意確定港城的任一景點作為目的地，嘗試著用英語介紹這一景點并將游客帶到目的地。最后再讓學生以小組合作的形式進行情景對話演示。……