淺談故事在哲學課堂中的運用

丁麗娟

曾有個母親帶著她9歲的兒子去見愛因斯坦，向他討教如何讓她的兒子在數學方面更上一層樓。愛因斯坦說：“給他講故事吧。”這位母親不明白，依然纏著愛因斯坦討教。愛因斯坦說：“如果你想讓孩子聰明，就給他講故事；如果你想讓他擁有智慧，就給他講更多的故事。”

十六七歲的高中生正是人生觀價值觀形成的時期，他們開始有了自己的思想和看法，幾乎都不喜歡老師講大道理，而故事卻可以起到“潤物無聲”的育人目的。在課堂上選取適當的故事，有利于激發學生的學習興趣。那么，在哲學課中如何充分發揮故事的作用呢？筆者試著從以下幾個方面進行探討。

一、從中國傳統文化中汲取營養，豐富哲學課堂

中華文化源遠流長，很多寓言、故事中都蘊含著人生智慧、管理方略及致思取向，如“自相矛盾”“塞翁失馬”等大家耳熟能詳的故事；更有許多哲學家給我們留下了寶貴的精神財富，如孔子講仁，孟子講義，老子講無為，在微言大義中可尋求修身治國平天下之道。在哲學課堂中善于合理運用這些充滿哲學思想的小故事，可以使我們的哲學課堂更加的豐富和豐滿。

在學習《用對立統一的觀點看問題》這一課時，筆者講了一個鄧析“操兩可之說”的故事：鄭國夏季境內常洪水泛濫。有一富人被洪水淹死，尸體被某人撈起。死者家屬得知后，想出錢贖回尸體。但得尸者要價太高。富人家屬便請鄧析出主意。鄧析說：“你安心等著吧。那尸體如果你不去買，別人是不會去買的。……