以多樣化教學方式活躍初中歷史課堂

邵靜

教學實踐證明，教學方式活，則教學效能佳。在新課標的指導下，初中歷史教學需要根據教學目標、教學對象和教學內容，采用形式多樣的教學方式，讓學生在樂中學又在學中樂，提高主觀能動性和學習積極性，從而實現教學效能的提升。

一、播放視頻資料，創設教學情境

上新課之初，播放視頻資料《北魏孝文帝改革》，用時約1分30秒，讓學生帶著問題看視頻資料。這個問題是北魏的建立： 年， 族建立的北魏統一黃河流域。

《北魏孝文帝改革》的資料片介紹了鮮卑族拓跋部統一黃河流域的過程。視頻帶來的生動形象的直觀表現力和強烈的視覺沖擊力，特別吸引學生的注意力，能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，有利于學生在視頻資料所展現的歷史情境中走進歷史，感悟歷史。

《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）指出：“隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品和錄音作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”“文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠呈現某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。……