芻議人教版高中歷史的生活化教學

宋振業

隨著國民經濟發展速度的加快，以及信息技術水平的提高，我國教育進入到一個深化改革的發展階段，素質教育日益受到重視，教育的根本目的也轉變成為所有學生基本素質的提高。在整個教育的深化改革過程中，高中歷史有著非常重要的作用，是學生了解我國及世界歷史發展的一個重要途徑。

一、高中歷史生活化教學的原則

第一，主體性。在高中歷史教學過程中，良好學習效果的取得有賴于學生的親身體驗，并使其在參與過程中切實感受到學習所帶來的快樂。新課改要求著重強調學生在教學活動中所處的主體地位，基于這一要求，在生活化教學過程中，教師應善于將學生的主體作用發揮出來，只有這樣學生才可真正且主動地參與到教學活動中，繼而才可更好地激發學生的學習興趣。

第二，適度性。教學的生活化所強調的是借助于不同的情境創設，幫助學生理解并合理應用所學習的歷史知識來解決實際問題。生活化并非萬能的教學形式，其自身有一定的適用范圍，不可在教學活動中濫用。由于歷史知識具有過去性這一特性，因此在教學過程中，教師必須要具體問題具體分析，按照教學內容以及學生自身的認知特點來進行合理的教學設計，不必每堂課或者每個教學環節均生活化，應恰如其分地加以運用。

第三，科學性與實踐性。在高中歷史教學過程中，教師應清楚認識到生活并非歷史，不可脫離歷史這一實際背景來實施教學。……