談談初中歷史教學新策略

譚蓮

初中歷史教學在現代教育大潮中越來越追求教學方式的新穎、教學成果的高效、教學內容的豐富等，這是教育發展的客觀規律，也是歷史教師在教學中要深思的問題。教學創新，是脫離傳統落后的、不適應現代教學的方法，從學生的特點出發，關注學生的全面發展，注重學生人格品質的完善。在初中歷史教學中，歷史教師也要學會教學創新，為更好地提高初中歷史教學效率而努力。

在當今應試教育的狀況下，有些歷史教師的上課方式難免會比較傳統，如果課堂上歷史教師只是很古板、嚴肅地給學生上課，不注重與學生互動，那么這樣的課堂就會顯得很無聊。因此，需要與學生進行積極的互動。歷史教師只有多在課堂上提問學生，才能給學生更多的表現機會，并且能發表自己的想法。學生都想有機會表現自己，課堂互動就給了學生一個展示自我的平臺。

一、積極開展多樣化教學

多樣化教學方式在現代教育中發揮著越來越重要的作用，這是我們提倡素質教育的需要。在我們的中學歷史教學中，采取多樣化教學方式，能夠在很大程度上發揮教師的聰明才智，并以此來提高學生的學習積極性，這對于初中生來說具有尤其重要的作用。多樣化教學方式是現代教師必須進行探索的教學方式，它不僅是教學創新的方式，同時也是提高我們教學效率的重要手段。例如，我們可以采用多媒體播放一些歷史題材的視頻來讓學生加深對歷史的理解，這種方法既能激發學生學習歷史的興趣，又能夠讓學生牢記視頻資料所涉及的歷史知識。又如，我們在講到一些比較著名的歷史事件時，可以采取講故事的方法來吸引學生來共同討論這一話題，這樣能收到比較好的教學效果。

當前歷史教師必須認識到不斷改進教學方法的重要性，要在教學實踐中不斷探索高效的教學方法，提高教學效率。只有高效、實用的授課方法才能達到教學要求。歷史學科所涉及的知識包羅萬象、內涵豐富、時空跨越大，很容易使學生在學習過程中產生陌生感、隔閡感，因此在這種狀況下，歷史教師如果能有目的地還原生動豐富的歷史本色，再現歷史風貌，使學生宛如身臨其境，必然能夠縮小歷史與學生的時空距離，有利于學生更好地掌握所學的歷史知識。

二、在教學中要注重歷史教學的客觀規律性

我們知道歷史課不是語文課，學生不是在學課文，而是在傾聽、感受老師對歷史的心得體會。一部分歷史教師的教學完全按教參的分析進行，這就使豐富的歷史教學走進了封閉僵化的死胡同。如果學生能夠成為歷史學習活動的主人，其思維活動處于積極、活躍的狀態，會有利于其歷史思維能力的發展。在日常的歷史教學中，我們要積極訓練學生的想象能力，讓他們在看到繁花時能夠想到夜晚的星空，看到紅撲撲的臉蛋時能夠想到誘人的蘋果，看到燭光時能夠想到辛勤的老師在埋頭苦干等等。學生是一個活力四射的群體，他們正處于我們教師的呵護之下，我們要以一種負責、積極的心態去引導學生全面健康地成長。培養學生語言的個性，是培養個性學生的一個途徑。我們都知道學生各不相同，正是因為他們差異性的存在才使他們有各自的特色、各自的成功。

三、引導學生掌握學習歷史的方法

中學生具有較強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟環境的影響下，學生的競爭意識更加強。將競爭機制引入歷史課堂教學中來是一種行之有效的教學方式。例如，我們可以將日常用語變成競賽用語，開展傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法給予鼓勵，這樣效果更佳。課堂上的學習競賽活動，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了學生的學習積極性。溫故知新，引導學生及時地把學過的知識重新拿來復習，以加深印象。學習歷史要重視對舊知識的復習，不斷地喚醒學生頭腦中的記憶，提高學生學習歷史的效率。初中歷史是一門需要投入很多精力的課程，需要我們師生共同探索新的教學方法，不斷把我們的教學效率提上去，使得教師易教、學生善學。我們這些工作在一線的歷史教師要共同努力，不斷把歷史教學中存在的問題加以妥善解決，提高我們的歷史教學效率，為祖國培養合格的人才。

課堂教學是新課程改革的落腳點，解決現存問題、推進初中歷史教學改革向縱深發展，對我們初中歷史教師來說任重道遠。我們必須轉變傳統的教學思維，以學生為本，尊重教學的客觀規律；更要提升自身的教學素養，全心全意投身到歷史教學事業當中。唯有如此，才能不斷地提高歷史課的教學效率。

（責任編輯 龐丹丹）endprint