巧用多種教學形式打造有效歷史課堂

張海東

歷史學科不同于其他學科，它是不可重現的，無法讓學生親身去體驗。在歷史課堂教學中，大多是“師講生聽”“死記硬背”的狀況，對這種呆板的教學模式，學生普遍感覺枯燥無味，提不起興趣來，只是抱著為應付考試的心態而被動地學習。針對這一情況，我們的歷史教師有必要采用多種課堂教學模式，來提高學生學習歷史的興趣。筆者根據多年的教育實踐經驗，從以下三個方面談談自己是如何豐富歷史課堂教學形式的。

一、借助多媒體活躍歷史課堂

歷史的車輪已經駛入信息時代，信息技術與學科課程整合已成為現代教育的新模式，在歷史課堂教學中借助多媒體教學，通過圖片、圖像、動畫、聲音等來刺激學生的感官，有利于學生在愉快的氣氛中獲取歷史課堂知識，加深理解歷史事件，可以顯著提高學生的學習效率。

例如在教《鴉片戰爭》時，我在課堂上播放多媒體課件，通過大量珍貴的歷史圖片、錄像，把學生帶入歷史的情境。當學生看到鴉片對人們身體的摧殘畫面時，其憤怒的表情溢于言表；看到林則徐虎門銷煙時，學生拍手稱快，激發了他們濃濃的愛國之情和對英雄林則徐的敬佩之心；看到英國因走私鴉片受阻后發動侵略戰爭，給中國人民帶來沉重災難，更加深了學生對侵略者的深惡痛絕之情，懂得只有國家強大了，才有能力抵御侵略，保護自己的人民不被人欺負。更有些學生談古論今，聯想到當今的美國，為了推銷武器，就像當初的英國走私鴉片一樣，打著人道主義的旗號，干涉別國的內政。

這樣的教學方式極大調動了學生的學習積極性，學生多種感官并用，對歷史事件留下了深刻的印象，不再覺得歷史是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生活樂章。

二、善用歷史資料讓歷史課堂變得生動

近年來，隨著歷史教育改革的推進，史料已被引入教學與考試之中。歷史其實是一些過去所遺留的材料之集合，歷史資料是治史不可缺少的必要條件，沒有歷史資料的還原與再現，勢必會造成歷史課的單調、枯燥，相反，如果善用歷史資料，則會使歷史課堂教學顯得生動有趣，能增強學生的學習興趣和探究欲，達到事半功倍的教學效果。

以對太平天國運動的教學為例，講課前我搜集了很多歷史資料，如電視劇《太平天國》，上課時結合課本上的知識點與電視劇的有關情節對比講授，讓學生在輕松的氛圍中尋找差異，提出質疑，各抒己見，并把搜集到的太平天國的其他史料呈現給學生，讓他們從史料上了解更多的歷史信息，有理有據地辯論。通過大量的史料對比，學生本著尊重歷史的態度，全面科學地認識了太平天國運動，正確評價了太平天國運動在歷史上的地位和意義。

這種課堂形式生動形象，開闊了學生的視野，鼓勵學生大膽質疑，勇于表現，積極探究，在大量的史料中尋找答案，在這個過程中學生學會了尊重歷史，以史為鑒，培養了綜合思維能力和求真務實的科學態度。

三、運用歷史地圖鞏固課堂知識

對于高中學生來說，功課多學業重，歷史要求記憶的概念、地名又非常之多，而且不容易記牢，反復記憶又沒有那么多時間，而適當運用歷史地圖，有助于增強學生的空間概念，使學生更容易形象地記住一系列的地理位置、地形、自然環境、經濟特征。

例如，中國近代是一個半殖民地半封建社會，晚清政府被迫簽訂了一系列的不平等條約，這些條約的內容易混難記，更易遺忘，針對這些實際情況，我讓學生運用歷史地圖冊對比學習，強化記憶。例如《南京條約》中開放了五個通商口岸，《天津條約》中開放了十個通商口岸，學生通過查找地圖記住了通商口岸的地理位置。又如，這些條約簽訂的時間，和哪個國家簽訂的，達成的主要交易，地圖冊上以文字形式一一標明，一目了然。借助歷史地圖冊，再結合課本學習，這是一種有效的學習方法，因為文字敘述與圖片之間是相輔相成的關系，就像歷史和地理是密不可分的一樣。運用歷史地圖冊，能幫助學生理順思路，加深記憶，有效地掌握課堂知識。

總而言之，要學生學好歷史，就要培養學生的學習興趣。興趣是推動學生學習的直接動力，而形式多樣、內容豐富的課堂能有效提高他們的興趣，使他們愿意聽，樂于記，勇于探索，在獲取知識和能力的同時，提升價值觀和歷史責任感。

參考文獻

[1]劉庭明.利用多媒體提高高中歷史教學有效性[J].試題與研究，2013（19）.

[2]帥瑤.淺談高中歷史教材史料的分類與運用[J].現代教育科學，2013（9）.

[3]陳勝霞.論歷史圖冊在高中歷史教學中的運用[J].中學政史地，2013（7）.

（責任編輯 龐丹丹）endprint