高中歷史有效教學方法淺析

曹輝

有效教學簡單而言就是有效率的教學，即富有趣味性并且能夠實現學生能力提升的教學。在高中歷史教學中，如何才能改變傳統的課堂氣氛沉悶、學生參與度低的狀況是筆者一直關注的問題。在下文中筆者將結合自身的教學經歷進行簡要論述。

一、激發學生的興趣

歷史不僅有趣而且有用，歷代名人都強調“以史為鑒”的重要性。在歷史教學過程中，教師首先要認識到這一點，才有可能激發學生的學習興趣。而學習的興趣是學生自主學習的最大動力，也是學生獲得長足進步和發展的重要因素。所以，筆者認為教師應該積極地從多個方面來激發學生的學習興趣。

1.利用多媒體設備營造教學情境

多媒體設備是提升教學效率的重要幫手。在高中歷史教學中，教師可以借助多媒體設備播放一些視頻文件或者是歷史圖片來營造教學情境。例如：在對“資本主義世界”這部分的內容進行講解時，為了讓學生更好地認識英國、法國、德國、美國的資產階級革命，就可以播放《帝國的崛起》這個紀錄片來開展教學，使學生對相關歷史印象深刻，有效地激發了學生學習歷史的興趣。

2.增加有趣的歷史內容，提高學生的學習興趣

例如：當講到“霍去病大敗匈奴”這部分知識時，教師就可以將與“酒泉”這個地名有關的歷史故事加入其中開展教學。此外，教師還可以積極地引導學生多閱讀一些充滿個性的歷史書籍如《明朝那些事兒》、《萬歷十五年》等來豐富學生的閱歷，改變學生對歷史的一些固有認識，不斷激發學生對歷史學習的興趣。

二、開展開放性的教學探究

歷史這門學科是富有趣味和魅力的，因為歷史上的那些人和事總是可以引發我們無數的思考。同時，歷史這門學科在帶給我們新的認識的同時也有利于發展和鍛煉學生的思維能力。所以，在教學過程中，教師要多多引入一些開放性的話題通過討論的形式來激發學生的思維，并且在這個過程中鼓勵學生大膽地表達自己的觀點。

例如：在“一國兩制”這個內容的學習之中，教師就可以引導學生開展一些開放性的探究學習活動。

教師：一國兩制是一個偉大的構想，你認為一國兩制中的兩制是指什么？

學生1：兩制就意味著臺灣、香港、澳門實施資本主義制度，而內地實施社會主義制度。

教師：對。但是大家有沒有發現在當下很多國際性的比賽中，你會看到香港、澳門作為一個個單元參與其中。這個又該如何解釋呢？是否與我們的一國兩制制度有沖突？

學生2：香港、澳門不是一個享有主權的主體。在一國兩制的大背景下，只有一個主權國家即中華人民共和國，香港、澳門是中華人民共和國的重要組成部分。

當然，在教學實施中，教師還可以提出自己的疑問并和學生一起開展探究。在“一國兩制”這個內容的學習之中，有些學生就會問一國兩制的設想是針對臺灣問題而提出來，而臺灣和香港、澳門是否有著性質上的區別。經過討論后，學生會明白“臺灣問題是內戰遺留問題，是內政；而港澳問題是半殖民地半封建社會時期的遺留問題，是外交。但是三者均適用一國兩制。”這樣的教學過程就必然能夠有效地提升學生的認識水平，發展學生的邏輯思維能力。

三、合理評價學生的表現

學生在學習之中總是希望自己可以得到別人的認可，特別希望可以獲得教師的肯定。高中學生的心智處于一個高速發展的階段，更加注意教師對自己的評價。因此，教師在教學中要注意合理地評價學生的表現，對學生多多鼓勵、肯定，增強學生的自信心和學習熱情。此外，通過對學生的表現進行合理地評價，還能讓學生有效地完善自己存在的不足，從而更好地提升學生的能力，也更好地提升教學的有效性。

參考文獻

[1]葛培.高中歷史有效教學策略的實踐探究——以《新文化運動》一課為例[J].中學歷史教學研究，2013（2）.

[2]臧映紅.激活主體探究意識，打造高效歷史課堂[J].考試周刊，2013（7）.

[3]王何忠.高中歷史有效教學的實施策略[J].中學時代·理論版，2013（6）.

（責任編輯 龐丹丹）endprint