地理教學中的“家鄉味”

莊秀馨

地理學科比較抽象和復雜，不易理解，如果學生是為學而學，學到的知識不會應用，那么學到知識再多也沒用。而如果經常將教學內容和鄉土地理課程資源有效地結合起來，分析自然條件對家鄉各方面的影響，結合生活中的地理事物和地理現象，探究身邊地理問題，因為鄉土知識既是學生所熟悉的，學生又對家鄉飽含深厚感情，就會激發學生的興趣，促使學生去探究生活中蘊藏的地理知識。這樣不僅發展了學生的地理思維能力，而且培養了他們解決實際問題的能力。

一、通過鄉土實踐活動，讓學生了解家鄉的地理環境，更深刻地理解地理知識

莆田位于我國的東南沿海，福建省的沿海中部，隔臺灣海峽與臺灣省隔海相望，地理位置優越。莆田的地形是：平原、丘陵和山地各占三分之一。教師可以結合各地形素描圖，提問學生：我們生活的地區是什么地形？（興化平原）人口多嗎？（人口稠密）分布的主要植被是什么？（農田）鳳凰山公園是什么地形？（丘陵）人口怎樣？（稀少）分布的主要是什么植被？（森林）結合身邊所見所聞來學習地形的知識，往往會收到事半功倍的效果。郭沫若來到莆田游歷寫過贊美的詩句：“荔城無處不荔枝，金復平疇碧復堤。圍海作田三季熟，堵溪成庫四時宜。梅妃生里傳猶在，夾漈藏書有孑遺。漫道江南風景好，水鄉魚米亦如之。”巧妙地概括了莆田的地理概況。莆田依山靠海，在古時，是長著野草的淺海灣，所以稱蒲田。……