淺談高中地理課堂教學評價

王志勇

課堂教學是學科教育的主陣地，高中地理教學亦是如此。高中地理課堂教學能充分體現教師教育教學能力及水平，也直接影響著高中地理教學質量的高低。如何積極引導教師打造高效課堂是當前很多教育管理者非常重視的問題。借助正常的高中地理教學評價活動就能為高中地理教師形成良好的課堂教育教學素養作正確的引導，使得教師能夠有非常明確的努力方向并不斷改進方法和措施，提升課堂教學質量和效率，及時轉變自我角色，精心設計課堂教學過程和環節，擁有極佳的課堂駕馭能力，更好地為踐行新課程改革努力。好的課堂教學評價標準恰似一面鏡子，讓教師能認清自我，審視自我教學行為，改變教學理念，為創設高效課堂提供有力支撐。

一、高中地理課堂教學評價角度

確定完善的評價角度能夠直觀且公正地評價課堂教學，避免出現因評價角度不完善導致評價結果出現偏頗的現象。

1.教師確定的教學目標是否精準。教學目標應以新課程標準為基礎，不僅包括知識和技能目標，更應包括情感態度與價值觀、過程與方法等多維目標。教師在課堂教學中是否能準確把握教學目標是評價一堂課合格與否的關鍵因素。

2.教學內容是否完善且具有創造性。教學內容是對教學目標的解讀。教學過程中應對現有教材進行合理的再次開發，緊緊圍繞教材但不能囿于教材，要創造性地使用教材，依據……