在情境故事中開展生活化英語的學習

符莉萍

一、 案例背景

本次授課為公開課，授課對象為我校四年級學生，授課內容為be動詞的過去時。在漢語中，過去時與現在時的差別并不不大，沒有核心成分的變形，而在英語中，過去時是一個非常重要又非常復雜的一個概念，語句中的核心成分動詞需要做大改變，一個10歲、英語為外語的孩子對此的認知能力相當薄弱。四年級學生完全沒有接觸過過去時，那么如何將過去時以淺顯易懂的方式教授出來，而學生理解和接受起來又很輕松便是本次授課最大的難題。此外，本課的小情境是比較去年和今年的身高體重，而身高和體重的表達需用到三位數的表達，以及其單位“厘米”centimetre(s)和“千克”kilogram(s)，這兩個長單詞本身發音有些困難，而它們必須跟在數字，尤其是三位數后面整體表達，這也是本節課另一個難點。

二、 案例描述

授課課題：Longman Welcome to English 3B Chapter5 Our Bodies

授課年級：四年級

授課重點：Be動詞的過去時，身高體重和其單位的整體表達

過程設計大致為以下幾步：

1.通過date將last year和this year引出。

2.設計帶孩子去電影院看電影的情景，通過電影院里小朋友的身高測量表，引出本課重點height，再通過游戲和pair work將身高的表達方式結合過去時在具體情境中表達出來。

3.買票后去snack bar買飲料，Peter太胖了，不適合喝可樂，引出weight，以及體重的單位和具體表達方式結合過去時，在此情境中表達出來。

4.買完票和飲料，開始看電影——Follow up部分，影片為四種動物和一個女孩的蛻變，引導學生將過去時的概念跳出last year的局限，整體理解。

本節課重點是be動詞am和is的過去時was，句型為：Last year I was…This year I am …; He/She was… last year. He/She is … this year. 重點詞匯：weight; height; was; last year; centimeter; kilogram.

首先，如果只是過去時was的教授，情境非常好創設，方式和活動有很多，但是本節課只是比較去年和今年的身高體重，且時間限制在last year，情境局限了很多，不利于展開。

be動詞過去時需要不斷地操練，形成一定的認知能力，再考慮到課堂的趣味性，我采取了的方法是：從date引入last year后，便不再深入，而是直接進入教師所創設的情景——去電影院看電影。要看電影首先要買票，售票處有個身高尺，是身高低于130cm的孩子可以免票入場，那么這樣就可以引入本課身高的話題。但是想法融入實踐中還是有一定困難的，因為身高部分有幾個重點：身高的單位centimetre、三位數的表達，另外還需結合過去時表達出來，如果處理不好會顯得很凌亂沒有重點，學生也無法理解教師的意圖。經過思考，我認為centimetre應該最先教授，然后緊跟三位數，最后到整句表達。于是我處理的方法是：先通過身高測量尺和普通尺子的對比，讓學生感知centimetre的含義，再通過尺子上的刻度，深入三位數的表達，考慮到趣味性，我采用了游戲。我請每組出一位學生，形成5人的隊伍，其中一位學生從數字卡片堆中任選兩張放到黑板上，與黑板上原有的開頭數字1和結尾單位cm形成一個三位數，請隊伍中的學生朗讀出來，30秒為限，拼讀出的數字越多越好。通過這個游戲環節，centimetre和三位數都已新授，那么只需將其融入過去時的表達中去了。情境中是低于130cm的孩子需要購票入場，那么我們的主人公們需要購票嗎？通過Tom的身高，自然地帶入話題。Tom今年需要購票，因為This year Tom is 130cm tall.但是去年不要，因為Last year he was 125cm.引入過去時was，然后請學生們表達剩余主人公們的身高并看看他們需不需要購票，但讓學生做pair work，最好有問有答，但本課沒有問句，于是最終我選擇了What about last year?來使對話通暢簡便。

身高環節結束后，需再新授體重。影院情境中有何地方可以深入到體重話題，這又是一個難點。最終我選擇了Peter這個人物，Peter比較胖，因而不愿意去snack bar買飲料，因為Coke會讓他更胖。那么Peter到底有多胖呢？展示去年與今年的體重比較，通過與身高類似的處理方式，學生很快就能表達出來。但是，值得注意的是，由于身高部分練習的是is的過去時was，那么體重部分必須深化am的過去時也是was的概念。

提高部分完成后，便提煉出了本節課的Everyday English——Life is a miracle.生命就是奇跡。

三、 案例總結與反思

對于本節課，整體思路都整理出來后，我對本節課還是充滿信心的。整堂課的學生反應很到位，效果也很好，學生在完整的故事情境中學習也很快樂，基礎知識打地也比較扎實。首先，當我指著擺在售票口的測量身高的尺子問這是什么時意圖不明，學生以為問的是卡通尺子旁的卡通是什么，這說明我沒有指示到位；其次，學生由于早讀課讀過課文，對于三位數和centimetre的表達比想象中的流暢很多，這也大大節省了這個過程的練習時間；第三，也因為如此，導致我對她們kilogram發音與表達不順暢有些始料未及，我不得不在pair work中一小組表達完，還要重復強調這個單詞的發音；第四，由于身高部分開展對話時，用的是第三人稱表達，is到was的表達方式，而體重部分的對話用的是第一人稱，很多組沒有明白角色的轉變，說明我給出的指令不清晰，沒有及時糾正；第五，我設計的原意是只有Peter比較胖，不喝可樂，但是學生們認為除了Peter外好幾個人也比較胖，在課上我也沒有臨時想出既順應學生意思又能維持課堂設計的解決辦法；最后，沒把握好時間，導致新授略微有些匆忙，最后提高部分完成后還剩3分鐘。于是我又放了一遍視頻，在播放的過程中，教師自己口述It was a …， but now it is a …的句型。經過反思我認為在多余的時間里完全可以讓學生自己輸出：It was a …， but now it is a …而不是我自己表達。