淺談高中英語課堂教學目標設計的有效性

廖春麗

【摘要】課堂教學目標對課堂教學活動起到引領的作用。本文對在課堂教學目標設計時常存在的問題進行分析并提出在制定課堂教學目標是要堅持“三個維度”﹑“四個要素”和“五個原則”以保證課堂教學目標設計的有效性。

【關鍵詞】教學目標 有效性

課堂教學目標是指課堂教學活動預期要達到的結果，是教師教學任務要達到的要求和標準，是教學目標和課程目標的具體化。設計有效的課堂教學目標是保證課堂教學效果的關鍵。

在教學實踐中，筆者分析發現，很多教師在進行課堂教學目標設計時常出現如下的幾個問題：

1.教學目標的行為主體不當。在教學目標設計中，我們常常看到這樣的表述：(1)to help the students to grasp the main idea of the passage；(2)to help the students to develop the idea of active learning等，這些都是講教師要完成的教學任務，即把教師當作課堂的行為主體。新課標所倡導的理念是學生是學習的主體，即學生是教學目標的行為主體，所以教學目標的設計應是預定學生要得到怎樣的發展，而不是教師要完成什么樣的教學任務。

2.教學目標的行為動詞不可測量或指向不夠具體。在有限的一節課時間里，要完成的教學目標應該是具體的，可實現的，可測量的和可評價的。例如：(1)the students will be able to improve their listening /speaking /reading / writing abilities;(2)the students will master some useful words and expressions。例中的教學目標太大，太籠統或行為動詞指向不明。因為在一節課有限的時間里提高聽說讀寫的能力是無法實現的，這樣的教學目標就缺乏了可操作性、可測量性和可評價性。所以應使用可觀察的可測量性行為動詞像describe，list，name，outline，select，rewrite等。

3.教學目標中的三維目標不全面。……