英語教學應用聯系聯想思維的實踐與思考

趙薇

【摘要】為培養學生對英語的興趣，提高英語表達能力，增強跨文化意識，本人在深入研究教材、挖掘課程資源的基礎上，把聯系聯想思維方式運用到英語教學中，引導學生對物品名稱問答、某處有某物there be 問答、動詞使用形式等語言點的歸類學習及綜合運用，對促進學生思維能力的發展、形成有效的學習策略，提高學習效率都起到了事半功倍的作用。

【關鍵詞】聯系聯想 思維能力 學習策略 學習效率

近年來本人將聯系聯想思維方式應用于小學英語教學實踐之中，使學生聽、說、讀、寫的興趣提高；培養他們的思維能力、歸納總結能力及靈活運用能力；學生經過這樣一系列的學習指導和語言實踐，會自然而然地養成較積極的英語思維習慣，使他們不僅對小學階段的英語知識有條有理而清楚明晰地掌握，增強了英語語言文化意識，減少了英語表達的誤區，在口語對話和作文中凸顯出良好語言表達優勢，更能為高年級學生順利過渡到初中架起一座自信而穩固的橋梁。

一、實踐

1.在學習詢問事物名稱的過程中善于把情境與詞句聯系聯想。如在學習What are these? What are those? 的問句時，可引導學生聯系聯想What is this in English？問句，讓學生把單復數情景和有關的問句聯系起來，再就情景展開問答，之后再把答句進行比較，使學生仔細體會、分析判斷得出我們漢語表達法與英語情景表達的不同之處，從而使學生更好地、準確地使用好外語。如對多張郵票和一張郵票這兩種情況展開問答，指多張郵票只能用“What are these(those、they)?”來問，就只能用復數概念Theyre stamps 或Stamps/Some stamps.來回答;而指一張郵票只能用Whats this(that、it)?來問，答句也只能是Its astamp. 或A stamp.然而漢語都只回答“郵票”。若單看字面不看情景，就不知道所答是單數還是復數。由此可以體會，英語比漢語更能準確的表達情景內容。當老師幫助學生點破此迷惑之后，小學生自然就加大了對英語的興趣，學起來就更順利了。

2.在學習“there be”句型時善于把不同情境下的同一句型聯系聯想。如：在學習B3Whats in dads bedroom?時就可聯系聯想到Whats in your bag?再聯系聯想到Whats on the desk?這三句都是關于某處有某物的情景問句，都表達了詢問“某處有某物”的意思。然而因兒童語言規律的限制，教材B1中只學單數簡略答法，如A pen.B2中只學復數、單數混合情景的簡略答法，如Eighteen books and a big pencil-box.到了B3中就把上兩冊中簡略答句擴展到了完全答句，如There is a man in dads bedroom.到此，there be句型才被完全揭示清楚。這樣一來，學生自然而然地就會躍躍一試，搶著爭著將B1和 B2中的簡略答句改成完全答句了。如B2中Eighteen books and a big pencil-box改寫成There are eighteen books and a big pencil-box 或There is a big pencil-box and eighteen books。至此，學生再通過反復對話有問有答的訓練，有效地避免了部分學生因概念不清而用“Its”或“Theyre ”來回答“Whats in ……？”這類問句了。應該說，聯系聯想在此處的運用一舉多得。

3.在學習動詞幾種使用形式時善于將其使用規律聯系聯想。如：使用現在分詞的句子一般有標示詞，象look、now之類的詞，或有上下句暗示的情景。如：

○1Look， the boy is talking with their teacher. ○2We are having classes now.

又如: 把使用動名詞的幾種情景也聯系聯想起來去記憶、去使用。

○1Do you like swimming? ○2Doing some reading is my favorite.

再比如：使用動詞原形的句子也可聯系聯想歸納在一起，便于牢固掌握。如：

○1Lets go to swim. ○2Dont worry. ○3Shall we meet at 7:30?

當然，除以上幾方面，還有很類型都可以采用聯系聯想的思維方式來學習或復習，象同音詞、字母組合發音歸類等。

二、思考

1.聯系聯想是一種教與學的思維方式，旨在幫助學生解決受母語影響的困惑，培養學生英語思維、加強操控語言的能力，提高學習外語興趣。經過實際應用，在調動學生學習外語的積極性、啟發學生創造性、體現學生主體地位等方面都起到積極作用，在培養學生養成良好的思維習慣、學習習慣方面收到顯著效果，同時有效避免英語思維被母語束縛的困擾，提高了學生的學習興趣和主動性。不失為一種提高學習效率的有效方法。

2.聯系聯想在教學中的應用應該著力營造一個妙趣橫生的學習環境，使學生樂于接受，讓他們在一種輕松愉快的氣氛中感悟語言知識，增長語言技能，鍛煉學習能力，從而對學習英語的興趣更加濃厚，自覺性更加增強，堂上堂下使用英語進行交際的氣氛也異常活躍，能使他們在朗讀、聽、說、對話過程中準確地運用，起到事半功倍的效果，是較易掌握的學習策略。

3.聯系聯想不僅可以應用到平時復舊導新的教學環節里，也可以應用到英語復習教學中去，亦可以應用到其他學科的教學中。它對培養智力、活躍思維都會起到推動作用，對培養小學生養成勤動腦、會動腦的習慣大有幫助，切實提高了英語學習效率，培養了學生的學習興趣，增強了學生處理英語信息的信心和能力。

參考文獻：

[1]林立.小學英語教學研究[J].首都師范大學出版.2004.

[2]余彩霓.聯想思維在英語詞匯教學中的運用[J].快樂閱讀. 2011(10).