小學(xué)中年級英語成績兩極分化成因及對策之我見

郁莉芳

筆者在小學(xué)階段的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：中年級段的學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象慢慢突出。如何尋找出其分化之成因并及時采取對策防止分化，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

通過連續(xù)幾年中年級的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的，情況比較復(fù)雜，既有客觀原因，也有主觀原因。

一、客觀因素

1.學(xué)生群比較復(fù)雜。由于部分學(xué)生是隨外出打工的家長工作所在地就近上學(xué)，因而經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，由此而造成所學(xué)教材不同，甚至到中年級還沒接觸過英語的現(xiàn)象。于是這類學(xué)生的起跑線就已經(jīng)和其他學(xué)生不同了，基礎(chǔ)差，不能及時跟上。當(dāng)然學(xué)生自身的智力也是極其重要的因素，每個學(xué)生本身的接受能力、記憶能力、表達(dá)能力、理解能力等各方面的不同，也是造成了同一班級出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績相距較大的因素。

2.學(xué)生所處環(huán)境不同。在學(xué)生成長過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用。小學(xué)生由于其年齡特點，自覺性還不夠，很多時候家長的督促叮囑教育很是關(guān)鍵。而有的家長由于缺乏時間管教或疏于管教，沒有盡責(zé)。

另外，家長的知識水平參差不齊，有的家長對中年級英語還能進(jìn)行指導(dǎo)，而部分卻沒有相應(yīng)的水平進(jìn)行輔導(dǎo)了。于是學(xué)生在家遇到了學(xué)習(xí)上的困難就不能及時解決。第二天到校又沒有及時問老師，這樣日積月累，就有很多知識沒有掌握。

當(dāng)然，以上所列只是部分客觀原因。學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素、家庭環(huán)境等都不能成為成績差的主要因素。……