小學中年級英語成績兩極分化成因及對策之我見

郁莉芳

筆者在小學階段的英語教學中發現：中年級段的學生英語成績兩極分化現象慢慢突出。如何尋找出其分化之成因并及時采取對策防止分化，是大面積提高教學質量的關鍵，也是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

通過連續幾年中年級的教學，我發現出現這一現象的，情況比較復雜，既有客觀原因，也有主觀原因。

一、客觀因素

1.學生群比較復雜。由于部分學生是隨外出打工的家長工作所在地就近上學，因而經常轉學，由此而造成所學教材不同，甚至到中年級還沒接觸過英語的現象。于是這類學生的起跑線就已經和其他學生不同了，基礎差，不能及時跟上。當然學生自身的智力也是極其重要的因素，每個學生本身的接受能力、記憶能力、表達能力、理解能力等各方面的不同，也是造成了同一班級出現學習成績相距較大的因素。

2.學生所處環境不同。在學生成長過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用。小學生由于其年齡特點，自覺性還不夠，很多時候家長的督促叮囑教育很是關鍵。而有的家長由于缺乏時間管教或疏于管教，沒有盡責。

另外，家長的知識水平參差不齊，有的家長對中年級英語還能進行指導，而部分卻沒有相應的水平進行輔導了。于是學生在家遇到了學習上的困難就不能及時解決。第二天到校又沒有及時問老師，這樣日積月累，就有很多知識沒有掌握。

當然，以上所列只是部分客觀原因。學生學習的智力因素、家庭環境等都不能成為成績差的主要因素。畢竟智力后天的開發比先天更重要，而且在孩子求學的路上，也很少有家長能輔導得了孩子任何一門學科的任何一階段的學習，而大多數成績優異的學生往往對英語學習的興致濃厚，學習自覺，在老師的指導下能較快地掌握恰當的學習方法，并在學習中融會貫通，舉一反三。因此，成績的優劣，更重要的是主觀因素。那么，究竟有哪些主觀原因造成了部分學生成績較差呢？

二、主觀因素

1.主觀努力不夠。一些學生懶性大，受不了困難和挫折的磨煉，難于接受教育。因此，遇到英語這種不同于漢語的語種，就不感興趣，不愿意去學，不肯自覺地找出或聽老師指導學好英語的方式和方法，最后逐步放棄。

2.學習方法不當。有的學生學習不是循序漸進，讀單詞不根據語音，鸚鵡學舌；記憶單詞不找規律，死記硬背。不明白英語的語種與漢語的不同，不明白學英語是學一種語言技能，不是通過大量的聽、說、讀、寫練習去獲得技能，而是作為一門知識去學習，因而越學越難，邊學邊忘。于是，總是聽學生說昨天學的，今天又忘了。忘得多了，就容易放棄。

3.學習興趣不濃。由于中年級的語法逐步增多，句型變換也教多，有的學生因此跟不上，興趣也隨成績滑坡，于是造成了惡性循環。興趣全無，就不由自主地放棄了。

4.適應能力不強。孔子曰“教學相長”，教學是雙邊活動。教學——有老師的教和學生的學才能取得成功。每個老師教學的方法都不相同。如果不能適應的老師的教學方法，有的學生就會有逆反心理，也就掌握不了學習的主動權，因而學生也會放棄學習。

學生英語成績兩極分化的癥結既然找到了，那么怎樣才能使這一現象逐步改觀呢？這個問題也很復雜。必須依靠廣大的英語教師去共同努力，挖掘新時期新英語的教學特點，創設新的教育教學環境，開拓新思路，尋找新方法，縮小學生英語成績之間的差距。我想可以從以下幾方面著手。

一、提高學習興趣

興趣是兒童進行活動的主要動力，它可以激發兒童的求知欲，降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。如果課堂教學單調乏味，就會影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。久而久之，他們就會厭倦英語學習。因此，在英語課堂教學中，合理地利用游戲，兒歌，恰當地創設不同的情景，適時地運用電教媒體等都是提高學生積極性的有效方法。

二、調動非智力因素

教育心理學告訴我們：教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等非智力因素。差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，不應該對他們鄙夷，對他們放棄，而應該尋求他們身上的閃光點，看到他們的長處，多加鼓勵，并在生活等方面多加以關心讓差生更感受到老師真誠的關愛，他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

三、適時加以補習

補習可以分為課前、課上與課后。課前主要給他們布置一些合適的預習要求，進行聽讀，初步理解，以便于在課堂上能順利跟上。而在課堂上，一些難度較低的問題可以讓他們回答，并及時進行表揚，增強他們的信心。課后的補習是針對他們當堂沒有完全掌握的內容，面批他們的作業，力爭使他們更進一步。

四、爭取家長配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，差生很難完成學習任務，抓住家長一般都關心自己孩子的學習這一特點，可以利用家長會，家校路路通，家長來訪等常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。

總之，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在喜愛優等生的同時，我們更應該偏頗差生，只要對他們充滿信心，付出更多的愛心，相信他們也一定會開出奇葩。