高職院校中圖形圖像課程教學的思考

陳利萍

摘 要：結合我院情況，本文就高職院校中圖形圖像課程教學的思考。為了更好了培養學生的職業能力，本文就如下方面進行教學改革，在教學方法上采用項目導向法，將知識點貫穿在各個項目的學習、設計與制作中；并利用大學城空間與學生進行互動，把教學相關資源掛在大學城的空間里面，學生可以提交作業，可以實時的與學生進行互動；多鼓勵學生參加職業技能鑒定的考證，拿到相關的職業資格證書，多參加相關的競賽；成校內工作室，只有這樣才能夠有效的提高學生的實踐能力與知識應用能力，從而更好的滿足市場需求，實現高職教育與就業之間的有效銜接，提高學生就業率。

關鍵詞：高職；圖形圖像；教學改革

1 引言

圖形圖像課程是圖形圖像專業中的一門專業課，也同樣是其他課程的基礎，另外很多領域的應用都十分廣泛，具體包括媒體設計宣傳、廣告以及軟件游戲設計等等。因此，目前其就業前景十分廣闊，越來越多的學生和家長也將眼光投向了圖像圖形專業，在這樣的形勢下，學校以及教師所承擔的責任也更重，如何讓我們的學生有效地掌握圖形圖像的設計技巧，提高我們學生的職業能力，是我們教師應該認真思考和探討的問題。

2 項目導向法

項目導向教學法的關鍵就是要在教育的全國中，充分發揮引導作用，以提高學生自身能力為目的，從而突出高職教育的優勢，那就是技能能力的培養。教師規定具體任務，以任務驅動的方法，進行實際的案例演戲，這個過程中，將各種圖像圖形的處理效果進行展示，學生必然會對這些神奇的效果所吸引，進而主動積極的進行思考，這樣就得到了提高學生學習積極性的目的。除此之外，教師還應該注意一點就是，要將每一個知識點合理的設計在項目分解教學任務中，教師要講項目任務的結果預先展示給學生，在引發其興趣之后，在結合相關的教學任務進行知識要點的講解。并將實現任務的操作錄制下來，以供學生觀摩學習。

3 大學城空間

世界大學城是一座網絡虛擬城市。它是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園，是真實人生的動力之源。其目的是要打造全球一體化遠程教育互助平臺。

我校的教師和學生在世界大學城都有自己的賬號，在自己的大學城空間里面應用與世界聯通的特色遠程網校；能夠與世界各地的名師和專家進行溝通和交流；能夠搜集來自四面八方的信息數據、科研成果、學習經驗以及學術理論等等。通過這樣的平臺，還可以將自己的經驗以及科研成果進行展示和分享，實現客戶資源的拓寬，記錄創意發明、展示創業規劃、搜集環球商機、網聚天下富豪的創業平臺；發表藝術作品、搜羅天下文章、收藏音樂電影、品評影星名人的藝術平臺；調節生活節奏、舒心怡情的娛樂平臺；俱樂部、社交圈、客戶源……數字化圖書館……

大學城空間是教師和學生溝通交流很好的平臺，教學可把相關的教學資源（課件，素材，微課視頻）掛在大學城空間。學生完成的作業，即任務完成的結果提交到教師的空間，教師對其做出點評，與學生進行在線的溝通交流。鼓勵學生充分發揮自己的想象和創意，制作出賦于新意和深刻內涵的作品。

4 職業技能鑒定

我校學生是參加計算機及信息高新技術考試，其出發點是培養與考察計算機的實際應用能力，學生學得好不好，技術能力怎么樣，職業技能鑒定就能夠鑒定出來?？荚嚨脑O計是根據不同領域中的計算機應用情況規劃若干個實用軟件應用模塊，分別獨立進行培訓考核。這些考試模塊相對獨立、重點測評掌握應用軟件包的使用或專門技術的應用技能，應試者可根據自己工作崗位的需要選擇考核模塊和參加培訓，考試使用的是ATA平臺。通過計算機信息高新技術考試，分別獲得操作員、高級操作員、操作師、高級操作師資格者，視同于具備中華人民共和國中級、高級、技師、高級技師技術等級資格。圖形圖像PHOTOSHOP平臺有圖像制作員級和高級圖像制作員級，分別為中級操作員和高級操作員，使用的教材分別為圖形圖像處理（Photoshop平臺）Photoshop 7.0職業技能培訓教程和圖形圖像處理（Photoshop平臺）Photoshop 5.0/5.5/6.0/7.0試題匯編。

5 工作室制

成立校內工作室，市場還是有的，可以幫助老師和學生進行美工及排版的工作，在場地和硬件設備上希望可以得到學院的支持，在校內工作室工作，以學生為主體，鼓勵學生獨自完成設計的各項工作，學生在這個過程中，會逐漸實現溝通、設計以及制圖等能力的提高，采用這樣的教學方法，不斷能夠有效促進學生實踐能力的提高，還能夠推動學校人才培養模式的優化和完善，并培養出更多復合市場需求的人才，與社會接軌，，促進高職教學與就業的自然銜接，提高學生的就業能力。

參考文獻：

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