初中歷史課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)樂園

陳微

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0069-01

初中生，求知欲、好奇心較強(qiáng)，但自我控制力較弱，注意力易分散，學(xué)習(xí)還需要教師的監(jiān)督；概括、分析、歸納等能力不強(qiáng)。這些特點(diǎn)，使作為執(zhí)教初中的歷史教師在備課的時(shí)候，不僅要鉆研教材，準(zhǔn)備課程內(nèi)容，把握課程的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，更要充分了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其年齡所具有的心理特點(diǎn)來備課，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂熱情，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂活躍，讓初中歷史課堂成為學(xué)生的樂園呢？筆者經(jīng)常在思考這個(gè)問題。在多年的執(zhí)教過程中，有一些心得。

首先，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用故事、情境，吸引學(xué)生的注意力。

初中學(xué)生處于兒童向青年過渡的階段，既有較強(qiáng)的求知欲，但學(xué)習(xí)的自制力還比較弱。生動(dòng)的課堂教學(xué)，能吸引他們的注意，減少他們上課走神的情況。而用故事來導(dǎo)入課題，是引起學(xué)生注意及興趣的一個(gè)較好的方法。例如，在學(xué)習(xí)八上第9課《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，筆者以蔡元培的招婚廣告為導(dǎo)入，“蔡老的擇偶條件為：（一）女子須不纏足者；（二）須識(shí)字者；（三）男子不娶妾；（四）男死后，女可再嫁；（五）夫婦如不相和，可離婚。”這極大吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力與探知熱情，為《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課開了一個(gè)良好開端。

其次，順應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主演，讓學(xué)生積極參與課堂。

創(chuàng)設(shè)的情境盡管能吸引學(xué)生的興趣，但要使之能一直保持這份興趣，并能喜歡上歷史這一學(xué)科，最有效的方法是讓學(xué)生參與并從中找到成就感，使之獲得“成功的喜悅”。這也正是順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位。

而讓學(xué)生參與課堂的方法有很多：師問生答、生問生答、生問師答，學(xué)生搶答、小組討論、辯論，歷史情境表演，課堂訓(xùn)練等等，豐富多樣，形式要靈活選擇。當(dāng)然這些方式學(xué)生不可能一開始就會(huì)，一蹴而就。因而教師應(yīng)該從七年級(jí)第一節(jié)課就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力提升，要反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生能不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)。記得剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，課堂回答問題時(shí)，如果問題只是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答；如果問題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

第三，借助多媒體手段。

歷史知識(shí)包羅萬象。歷史學(xué)科有著豐富的圖片、影視等文獻(xiàn)資料，且歷史學(xué)科的過去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)，使教師無法能簡(jiǎn)潔、有效地用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。而利用多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足，向?qū)W生直接展示圖片、表格等材料，提高學(xué)生的注意力及興趣，更可以用動(dòng)畫、影像生動(dòng)形象地向?qū)W生展示真實(shí)的歷史情景，使學(xué)生獲得一個(gè)直觀立體的認(rèn)識(shí)。這就大大減少了教師用于板書和講授的時(shí)間，豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度；聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過多媒體演示；留給學(xué)生更多的時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶；擴(kuò)充了自己的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，筆者借助多媒體向?qū)W生們放映了紅軍在長(zhǎng)征過程中的一些影片資料：《飛奪瀘定橋》、《爬雪山》等，學(xué)生能快速地從這些影音資料中直接感受到紅軍在長(zhǎng)征路途中的艱難險(xiǎn)阻，并能體會(huì)到長(zhǎng)征精神：艱苦奮斗的精神、革命樂觀主義精神等等。

第四，利用現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，濃厚學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史是事物發(fā)展的反映，將歷史課堂與當(dāng)今社會(huì)、生活結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命的歷史責(zé)任感和使命感，使他們認(rèn)識(shí)到人類各個(gè)時(shí)期的歷史其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是為了說明現(xiàn)代事實(shí)的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)八上第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》中國民黨敗退到臺(tái)灣時(shí)，考慮到初中生對(duì)臺(tái)灣現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題有一定的關(guān)注，因而筆者在學(xué)生結(jié)束這一課程后，大致介紹了臺(tái)灣目前與大陸的關(guān)系，以及陳水扁等人鼓吹臺(tái)灣獨(dú)立，妄圖建立臺(tái)灣共和國，編織“一中一臺(tái)”、“兩國論”的謬論。沒想到學(xué)生反應(yīng)熱烈，還有思想的火花，有些學(xué)生甚至還提議 “解決”這一難題，課堂的氣氛達(dá)到高潮，有個(gè)學(xué)生還主張可以通過加強(qiáng)與兩岸的經(jīng)濟(jì)文化交流來讓臺(tái)灣離不開祖國大陸。這一主張與八下第13課《海峽兩岸的交往》不謀而合。筆者很高興學(xué)生不僅平時(shí)關(guān)注國家大事、時(shí)政熱點(diǎn)，而且能動(dòng)腦思考，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)“不擇手段”，用各種形式增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓初中歷史課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)歷史能力，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。