課外閱讀教學指導三步曲

幾經初一至高三的中學語文教學大循環，深感課外閱讀對學生語文素養提升和身心健康成長之重要。因此，在多年的教育教學實踐中，努力踐行“明理、激趣、造境”指導三步曲，感覺頗有成效。

1.明理

“明理”不是指簡單的知曉，而是要透徹的領悟，遵循由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則，一步一步予以引導。

首先，我以偉人為范例，闡明課外閱讀的重要性。偉人大多愛讀書，其榜樣示范性和思想權威性對中學生來說不言而喻。

其次，我借助關于讀書的名言警句來點醒學生。如朱永新認為：“沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發育?！庇纱丝梢姡x書可以擴大學生的胸襟和情懷。宋人黃庭堅有言：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味?！庇纱丝梢?，讀書可以讓學生外表俊朗、語言有味，“胸藏文墨懷若谷”、“腹有詩書氣自華”，由此可見，讀書可以讓人的氣質光彩照人。西人培根亦說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！庇纱丝梢?，讀書可以治眾人的愚昧之病。時人汪國真也說“書猶如忠誠的朋友，可以隨時隨地陪伴你，并且一輩子也不會背叛”，說明讀書可以解人困乏、賜人安撫。

再次，我還反復強調讀書對提高學習成績的良效，杜甫言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書對寫作之幫助。讀書的過程是一個培養語感的過程，長期和文字打交道如同長期和人打交道，也會日久生情，逐漸產生感覺，從而在回答試卷前面的一些語言基礎題時，特別是關于句子的連貫得體、病句的辨析等題，靠著敏銳的語感，可以不假思索予以作答，而且，準確性往往頗高。

經過一番說理，孩子們明白了讀書之重要，自會產生讀書之沖動。

2.激趣

任何行為僅靠理性驅動，其力度肯定有限，何況對自制力和分辨力還不是很強的初中生來說，曉之以理之后，還必須激之以趣。

我們一定要把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子閱讀過程中，老師和家長除了對有害的書刊進行過濾外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的范圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，老師應注意觀察、了解和引導，不宜過多干涉。學生喜歡讀的好書，本身就具有一定的感染力。

我們還要珍視學生課外閱讀的獨特體驗。閱讀是一種個性化行為，課外閱讀更是孩子與文本之間純粹的對話和互動。這種對話受孩子的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其對課外讀物的解讀一定是有差異的。我們不要把自己的審美感受強加給學生，而應時時以學生的求知需求為主線，允許并尊重學生對作品的獨特理解。

當然，我們的推薦也是必不可少的。我們要盡量把那些人類文明中的瑰寶——經典書籍推薦給學生。因為學生限于知識視野和分辨能力，一些傳播不良思想、鼓吹暴力傾向、引人墮落沉淪的書籍也有可能進入他們的生活。老師對讀物的選擇和推薦要循序漸進、區別對待。所以，制訂出合適的書目非常重要，不同年齡段的孩子有不同的理解能力和閱讀需求。我們要根據孩子的實情來選擇書籍。

3.造境

“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見良好的閱讀環境對學生閱讀習慣養成的重要性。美國前總統克林頓先生在全美發起了“挑戰閱讀”運動，以聯邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。

我們要盡最大的努力發動班級、學校、家庭乃至社區的力量，創設一個讀書的大環境。

在學校我們要給孩子專門的課外閱讀時間。在這方面，我們寶安區進行了語文教育課程的整體改革，提出了“課外閱讀課程化”的主張。課外閱讀既然具有與教材同等的地位，理應登堂入室、引入課堂。寶安區各學校已將每周一節閱讀課列入課表，部分學校每周設置兩節讀書課，從課時安排上給予課外閱讀以充分保障。我們還提倡課外作業以閱讀為主，少做練習多讀書！建議一周有兩至三天不布置書面家庭作業，只讀課外書。現在寶安區的寒暑假作業也以閱讀整本書為主。因為只有給予學生充分的閱讀時間，學生才能盡興遨游書海。

我們要盡量提供充足的書源供學生自由選擇?？梢岳脤W校圖書館組織學生借閱，當孩子看到滿眼的圖書會不由自主產生強烈的閱讀欲望。同時也可組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，實行專人管理。這項舉措也能培養學生的自我管理能力和集體主義觀念，易于形成團結、互助、樂學、上進的良好班風。還可以把學校所在街道的大型的圖書館及購書中心具體情況介紹給學生，鼓勵學生把書城、書店當成校園外的教室。

其次，我們還可以在班級墻壁開辟讀書廊，張掛關于讀書的名人名言，營造濃郁的書香氛圍。也可以組織舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等。

我特別鼓勵開展“班級讀書會”。哲人云:“一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就絕不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂。而一個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦?！弊x書報告會為部分學生提供了展示自我的平臺，有利于保持其濃郁的閱讀興趣，對沒有養成閱讀習慣的學生也是一個強大的沖擊，促使學生滋生閱讀興趣，因為初中階段的孩子正在形成自我意識，有著強烈的自主發表意見的愿望。

從實施效果來看，其激發出的閱讀熱情和無限創意讓我為之驚嘆。如有些學校閱讀《水滸傳》時，舉行“誰是英雄”大討論，以心目中的英雄自然分組，同學們唇槍舌劍，爭得不亦樂乎。閱讀畢淑敏的《幸福的七種顏色》時，有的學生以心理醫生治療病人的情境再現文章內容，有的以新書發布會的形式推介書的內容。形式與內容完美結合的表演給臺下師生耳目一新的感覺。這些活動點燃了學生的閱讀熱情，成為他們再次閱讀的新起點、新動力。

而且，讀書會也是在培養學生精讀的習慣。在讀書報告會實施的整個過程中，教師為學生設置問題，學生從感性材料到理性材料的梳理，本質上說就是一個精讀的訓練。

最后一點是一定要促進家校良性互動。在家長會上，我會反復強調讀書的重要性，并介紹一些讀書好方法。其中，特別強調親子閱讀的重要。親子共讀是極為重要的促進學生閱讀的推動力量。

因此，要想讓學生迷上閱讀，家庭與學校、家長與教師協手聯動，發動家長給孩子買些好書，撥點時間和孩子一起讀書，才會產生最大的閱讀效應。我平常除了家長會的宣傳，還通過給家長寫信，介紹學生們近階段的讀書情況及家長應該注意的事項，也是一種很好的提醒及引導。

學生良好的閱讀習慣不是一朝一夕所能形成的，但是，我們深信，只要老師們有心用心，家庭予以一定的配合，這一目標應該可以實現，而且，也必須努力實現。

朱正文，語文教師，現居廣東深圳。責任編校：老 猛

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