淺談?wù)Z文課堂中的課本劇表演

語文課堂教學(xué)中的課本劇表演，對于打造高效課堂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。

首先，通過表演再現(xiàn)課文，可加深學(xué)生對文章情節(jié)的記憶，幫助其背誦課文。如《狼》一文的教學(xué)，可采取角色表演的方式，屠戶和兩只狼分別由學(xué)生表演，表演者將屠戶的心理通過神態(tài)及動作表現(xiàn)出來，將“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”的情景表演出來，惟妙惟肖的表演可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，有效的幫助學(xué)生加深對文章情節(jié)的記憶及對文章主旨的理解。其次，課本劇表演還有助于滿足學(xué)生表演的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、組織能力、鑒賞能力和自我評價能力等，可以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中有效地運用課本劇表演的形式，積極地喚醒學(xué)生的情感體驗，建立生生互動、師生互動的高效課堂？筆者認為課本劇表演應(yīng)處理好以下幾個問題：

1.一定要對人物形象和文章主旨理解透徹。如果學(xué)生對文章的主旨不能理解或理解不透，那么表演只會嘩眾取寵或草草收場。譬如，《石壕吏》被演成了鬧劇、笑劇，就是因為學(xué)生沒有理解透主旨，為了表演而演。學(xué)生一定要對文章主旨有一定的把握，角色表演時，才能把握分寸，表演得體。

2.要進行充足的準備工作。課本劇表演一定要進行科學(xué)、合理、精心的準備。否則就會流于形式，不能為了湊熱鬧，而讓表演走了形、變了味兒。課堂表演的準備包括對人物形象的把握，對人物動作、神態(tài)、心理的揣摩，對劇情的熟悉和對臺詞的熟知，一定要將表演的程式爛熟于心，有的還要加以合理、適當?shù)南胂螅踔翆θ宋镄蜗筮M行再創(chuàng)造。教學(xué)《皇帝的新裝》“展新裝”一部分時，扮演皇帝的學(xué)生可以依據(jù)文中“于是皇帝擺出一副更驕傲的神態(tài)，將游行大典舉行完畢”一句話，進行合理的想象，表演時學(xué)生可以通過挺胸、腆肚、撇嘴、滿臉驕橫、目空一切等一系列的動作及神態(tài)，將“更驕傲”的神態(tài)活靈活現(xiàn)地演繹出來。有時表演還包括道具的準備，如《竇娥冤》中渲染情境所用的音樂背景及“六月飛雪”的場景等，都需要學(xué)生挖掘聰明才智去精心準備。演出前學(xué)生把碎紙屑放在電扇上，隨著劇情的需要，打開電扇開關(guān)，碎紙屑紛紛落下，仿擬下雪情景。竇娥發(fā)誓時，學(xué)生選取了悲情音樂渲染情景，竇娥扮演者動情演出，血淚控訴，臺下學(xué)生或顰眉、或嗟嘆，繼而掌聲雷動，演出效果較好。

3.可采取兩組或多組輪流表演模式。課堂表演一般至少應(yīng)有兩組乃至多組學(xué)生輪流登臺表演，組與組之間展開競爭，各組表演結(jié)束后，觀眾還要評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳主角、最佳配角、最佳舞美等。由于存在競爭，每組學(xué)生都有團隊意識，認真準備，都努力把最精彩的一面展現(xiàn)給觀眾，團隊的協(xié)作精神得到體現(xiàn)。演出結(jié)束后的甄別、評選權(quán)交給不參演的觀眾同學(xué)，采取投票方式產(chǎn)生各項獎，并由觀眾代表陳述投票理由，觀眾學(xué)生往往評價中肯、到位，加深了對文本主旨的理解，提高了語言表達能力和審美鑒賞水平。評價的生成和過程，也是對演員的鼓勵和支持，獲獎的演員獲得了極大的成就感，沒有獲獎的演員也會從評價中暗暗地找到不足之處，獲得啟迪。

4.表演結(jié)束后學(xué)生應(yīng)對表演體驗反思。表演結(jié)束后，由最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳舞美設(shè)計等劇目組成員談表演體會，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的反思。反思還包括對劇情和人物形象的理解，對主旨的把握，以及對劇情、人物形象的理解乃至再創(chuàng)造等。一次，表演課本劇《孔雀東南飛》后，觀眾學(xué)生談觀看演出的感受時，一位經(jīng)常違反紀律、不愛學(xué)習(xí)的男生積極發(fā)言，說道：“我在反思一個問題，為什么相愛的人不能在一起？”一石激起千層浪，激起了學(xué)生們對文章主旨的探究。通過全方位的反思，課本劇的演出由感性上升到了理性的層面，引發(fā)了學(xué)生理性的思考，真正的發(fā)揮了以演促教的功效。

5.學(xué)生應(yīng)有充分的表演自由權(quán)。教師不要越俎代庖，對課本劇的表演橫加干涉，不要限制、約束學(xué)生，應(yīng)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。當然，放手并不代表不聞不問，整個編演過程，如遇學(xué)生難以把握的地方，教師要盡可能的給學(xué)生提供幫助，這種幫助是民主協(xié)商式的，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

6.教師在表演結(jié)束后應(yīng)有總結(jié)發(fā)言。表演及自評結(jié)束后，教師應(yīng)對所有參加演出的學(xué)生表示感謝。同時用精要的語言對課本劇表演做點評，并回扣人物形象及文章主旨，讓課本劇表演產(chǎn)生余音繞梁的效果。

課本劇表演應(yīng)既有感性的體驗，又有理性的色彩，大有研究的價值和空間。以上只是本人的一些粗淺的認識和點滴的做法，管窺蠡測，一孔之見，望方家批評指正。

楊凝芳，語文教師，現(xiàn)居安徽泗縣。責(zé)任編校：鄭利玲

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