學(xué)而時習(xí)之

東南大學(xué)出版社出版的“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典注音全本”口袋本《論語》是我隨包攜帶的一本書。現(xiàn)代人太忙，語錄性質(zhì)的書最易入手，零星時間翻幾頁，邊看邊聯(lián)想自己遇到的人、經(jīng)歷的事，饒有趣味并常常有所啟發(fā)。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”是《論語》第一篇內(nèi)的內(nèi)容。記得初中課本上的注釋是：學(xué)完之后，時常復(fù)習(xí)，不也很高興嗎？近讀南懷瑾先生的《論語別裁》，見到兩個別樣的觀點：（1）“時”，不是“時常”，而是“適時”。（2）“習(xí)”，非僅“復(fù)習(xí)”，更有“實習(xí)”之意。我想，參照孔子的入世思想，這句解釋為“學(xué)習(xí)了知識或本領(lǐng)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)付諸實踐，就能感受到施展才學(xué)、實現(xiàn)理想與抱負(fù)的喜悅”，更合理一些吧。看來，這句話倡導(dǎo)的是在實踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，是學(xué)以致用的思想啊。

不由想到我們煞費苦心已辦了兩期的“讀書研修班”。學(xué)校統(tǒng)一購買圖書贈送給學(xué)員，解決了書源的問題；全班教師或同學(xué)科教師同讀一本書，營造了交流的氛圍。為了影響教師的教育情感、教育態(tài)度和價值觀，我們讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》《我的教學(xué)勇氣》；在教育理念方面，我們讀了《靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程》；在教學(xué)實踐方面，我們讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》《上一節(jié)好課：“教改之星”優(yōu)秀課例選集》，還分學(xué)科選讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》《我的作文教學(xué)革命》《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》《小學(xué)英語新課程教學(xué)素材與方略》。辦班的效果如何呢？讀書，讀書筆記，教師們都完成得比較好；讀書交流也開展得有聲有色。“學(xué)以致用”這個方面，教師們就顯得參差不齊了：有些教師學(xué)有所得，開始反思并改進(jìn)自己的教學(xué)，例如，有6個教師讀了《我的作文教學(xué)革命》，進(jìn)行了“班級作文周報”的實踐探索。但大多數(shù)教師是讀的時候心動，交流的時候激動，幾天一過，沒有行動。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讀書是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的重要途徑，其目的是提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，但更重要的應(yīng)該是改善教育教學(xué)實踐行為。行動最重要！讀書學(xué)到的知識和本領(lǐng)，只有結(jié)合實際移植到教育教學(xué)實踐中去，才能改進(jìn)教育教學(xué)，即要“把學(xué)到的東西做出來”。這樣，才能將別人的理論、經(jīng)驗物化為自己的行為，內(nèi)化為自己的素質(zhì)。但，這還只是低級的“學(xué)以致用”。

什么是高級的“學(xué)以致用”呢？畫家齊白石告誡他的學(xué)生：“學(xué)我者生，似我者死。”強(qiáng)調(diào)的是不能死學(xué)，而要活學(xué)。什么是活學(xué)？筆者認(rèn)為，就教育教學(xué)而言，就是反思與改造。任何成功的經(jīng)驗都很難“包打天下。”移植過來的經(jīng)驗，在實踐中一定會出現(xiàn)這樣那樣的問題。只有通過實踐研究，改造、完善移植過來的經(jīng)驗，使其校本化、班本化，并適應(yīng)時代的發(fā)展，才能使其發(fā)揮更大的成效，更具生命力。

因為需要而移植，適應(yīng)需要而改造。這就是我理解的“學(xué)以致用”。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”

（章素娟，泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，225400）

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