班級管理工作中的幾點反思

楊正貴

（海原縣李旺中學，寧夏 海原 755204）

班主任是班級的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學校教育教學的中堅力量，更是學生德智體美勞全面發展的引路人。因此，對班主任的管理就理所當然地成了教師隊伍管理的重點，在整個教育教學工作中具有特別重要的地位。其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

1 學校基本概況

我校現有26 個教學班，在校學生1500 余人，屬一所農村寄宿制初級中學。其中在編在崗教師承擔班主任17 人，特崗教師承擔班主任9 人。住校生1080 人左右，占在校生總人數近72%。

2 存在問題

2.1 我校大部分班主任為剛剛走上工作崗位的青年教師，工作積極性比較高，但缺乏經驗，面對年齡較小、個性反叛的初中學生，他們往往無從下手。一方面挫傷了青年班主任的教育工作積極性，易出現忽冷忽熱的現象，另一方面也會出現“恨鐵不成鋼”的心理怪圈。

2.2 農村學生家庭出現的留守新情況，導致家庭教育相對較差，影響了學生的健康發展，學校教育往往出現一種怪現象，學科教師只重視教學質量的追求，缺乏對學生養成或做人的滲透，致使學生的德育一頭重一頭輕，不利于學生良好品質的形成。

2.3 大多數班主任能夠較好地履行職責，但缺乏耐心和新的育人理念。尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見。

3 整改措施

3.1 做好青年班主任的培訓工作

做好青年班主任的培訓工作，加強跟蹤指導，充分發揮優秀班主任的帶頭、輻射、指導工作。老師的一言一行、一舉一動，對學生有潛移默化的影響。班主任的言行舉止更為重要。要求學生為說臟話，不帶東西進校吃，不罵人，不打架……，班主任事先要做到，要求學生不遲到、不曠課、有事有病要請假，做誠實的人等。班主任絕不能言而無信，平時，注意嚴于律己、以身作則。通過班主任例會學習、經驗交流、主題班會課的觀摩等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。

3.2 強化學生良好習慣的形成

以養成教育為切入點，加強學生行為習慣的養成，強化學生良好習慣的形成。思想是行動的指南，唯讓學生在思想上深刻認識到紀律的重要性，讓學生明白紀律的不可侵犯，才能讓學生自覺地遵守，從而達到學生自制的目地。把班級公約、日常行為規范這些規則植入學生的心田，就顯得十分迫切。如我所教的八年級（1）班在七年級時就是個聞名的差班，咎其原因是大部分學生根本不知紀律是何物。班級公約、學生日常行為規范在他們眼里是一紙空文。大部分的學生是絕對自由主義者。課堂上，老師臺上講課，他們在臺下言論自由，高談闊論，談笑風生，旁若無人。搞得教師無法教，學生無法學。宿舍里，值日生掃完宿舍，他卻隨手坦然地扔一瓶牛奶紙盒在干凈整潔的宿舍內，絲毫不覺內疚。對此，我讓學生課后去搜集資料，在班會課上，讓學生自己上臺講述遵守紀律的故事，辯論遵守紀律的重要性，我再分析其危害性。通過學生自身的活動和教師的引導，從而讓那些絕對自由內心深處明白絕對的自由是不存在的，紀律不是自由的限制，而是自由的保障。這就是使紀律扎根于學生的心田。一學期班主任要重視學習 《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《李旺中學學生儀容儀表細則》、《李旺中學安全月月行》、《李旺中學樓舍安全規定》、《李旺中學校園文明禮貌用語》、《李旺中學學生出入校門規定》等材料。大力提倡文明禮貌、遵章守法、勤奮學習、艱苦樸素、生活儉樸、尊敬師長、孝敬父母、團結同學、熱愛勞動。通過學習要求學生做到人人明白，個個自覺執行。同時政教處每周要不定期深入班級例行檢查各種養成教育的落實情況，值周教師要每日做到各班衛生、紀律、文明行為習慣的量化考核。學期末政教處對各班進行考核評比，表彰先進，鞭策落后。

3.3 要樹立以人為本的理念，關注學生的健康成長

作為一名班主任要加強學生的過程性教育，重視對學生養成教育及心理健康教育。班主任要正確樹立“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”的育人理念。近幾年來，我縣外出務工的人多，每個班上的留守兒童較多，很多孩子是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，還有的跟著其他親戚生活，平時少父母的關愛。用一句通俗的話說，班主任既是老師又是保姆，在平時的生活中，我們老師要更加的關愛這些學生讓讓學生感受到集體的溫暖，感受到老師的愛，這樣孩子才會信任你、喜歡你，自然也喜歡你上課，聽你的教誨。

3.4 切實加強校園文化建設

班主任要利用好宣傳櫥窗、黑板報等宣傳陣地，營造濃厚的校園氛圍，充分挖掘校園文化育人功能。特別是對教室的布置布局合理，內容多樣，兩周一期的板報要作為展示學生能力的平臺。以活動為載體，培養學生的集體精神。如田徑運動會、文藝演出、廣播體操隊列隊形、拔河比賽、“一二.九”長跑、主題征文等活動，給予學生更多的平臺展示自我。

3.5 建立班級管理管理制度、培養得力小助手

沒有規矩不成方圓，在班集體的建設上，紀律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級的管理有問題。因此在制訂班級管理制度的時候，應該先了解學生，從學生的實際需要出發。制度要實，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，班主任首先制定好完善的班級管理工作制度，并在班會課上通過，然后實行。班干部的產生是同學們結合個人的特長，以及全班同學的推薦來產生的，是很有權威性的。班干部各司其職，對做得好的學生在班會課上進行表揚，每學期都推薦一個優秀班干部到學校進行表彰.這對被評上的班干部也是一種肯定，這樣會激勵他再接再厲，對于沒有評上的班干部，他們會意識到自己尚存在的一些不足，在以后的工作中加以改進.一個好的班委直接影響著一個班級的管理。對于班風、學風的形成、班級整體素質的提高起決定性作用，能帶領全班同學好好學習。最重要的是營造文化氛圍，培育良好學風。一旦好的學風形成，學生的學習就蔚然成風，學生的集體榮譽感就增強，也就不用班主任一天到晚地跟在學生后面生氣。良好的學風得以鞏固保持，就成為班集體的優良傳統。使每個學生自覺地屬行和維護班集體的優良傳統，它的作用大于硬性的規章制度，是一種巨大的教育力量，作為班主任，我特別注意有意識地為良好學風的培養、形成，創造和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級文化。

3.6 調動年級組長工作的積極性與主動性

每學期在政教工作計劃中把年級組相關活動統一安排，并逐一落實。同時讓年級組長直接參與到班級、班主任的考核之中，充分體現年級組工作的重要性。把年富力強、有責任心、主動性的教師選拔到年級組長的崗位上充分展示其才華。

總之，我們要以學習實踐科學發展觀為契機，通過查找問題及整改落實，就是要樹立以人為本，堅持全面、協調、可持續發展戰略，努力把廣大教職員工統一到轉變教風、促進學分、全面服務學生的辦學思想中來，確保辦好人民滿意的教育。