職高語文教學中德育滲透的幾點做法

杜艷萍

摘 要：在教學中進行德育滲透很重要，如在表演中理解、在朗讀中陶冶、在討論中感悟、從人物中學習、在訓練中實踐五方面對職高語文教學進行德育滲透。

關鍵詞：職高語文；德育滲透；理解；陶冶；感悟；學習；實踐

教師職業是神圣的，也是其他職業不可取代的。因為教師不僅要傳授知識給學生，還要引導學生健康成長。而語文教材中的許多文章本身就是引導學生健康成長的好素材，所以在語文教學中進行德育滲透就顯得尤為重要。下面我就如何在職高語文教學中進行德育滲透談自己的幾點做法。

一、在表演中理解

在教學中，我經常讓學生扮演作品中的主要角色，理解性格形成的時代背景，從而使其得到思想上的啟迪和教育。例如，在學習曹禺的《雷雨》時，我讓學生分角色表演，在表演中把握人物的性格特點，并能通過借鑒時代背景來理解人物特殊性格產生的原因，更好地理解資本主義冷酷無情的本質，從而加強學生對社會主義的熱愛。

二、在朗讀中陶冶

古人云：“書讀百遍，其意自見。”因為朗讀以聲音作為載體，把作者的思想感情借助聲音表達出來了，對學生來說更直接也更好接受，甚至可以喚起學生已有的情感體驗。所以在朗讀中，學生可以從輕重緩急的語氣、抑揚頓挫的聲調、喜怒憂傷的內心中獲得感受，獲得與作者情感上的共鳴，最終使自己內心獲得陶冶。例如，在學習老舍的《想北平》時，學生就可以從反復的朗讀中體會老舍對北平的那深深的愛和發自內心的痛惜之情。

三、在討論中感悟

教材中有著極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等，這些都是我們德育滲透的契機。例如，在講解《祝福》這一課時，我讓學生討論小說的主題。在討論中，學生認識到封建社會害人的本質，也認識到今天的生活是幸福的，最終學會了珍惜。與語言文字本身相比，這種討論得來的感悟對學生思想素質的培養和提高會收到更好的效果。

四、從人物中學習

語文教學中會涉及許多人物，既有作者，又有作品人物，在學習中可以讓學生從這些人物中學習高尚的品德，摒棄自己的陋習。例如，學習《史記》時，可以通過司馬遷的故事達到教育學生人生要有目標、要堅持不懈的目的。在講解《項鏈》時，通過分析馬蒂爾德，教育學生不要愛慕虛榮，只有腳踏實地才能成就美麗人生。

五、在訓練中實踐

德育滲透不僅要在學習中體會，更要在訓練中實踐。例如，在學習《我的母親》后，可以布置一篇小作文，讓學生寫寫自己的母親，在寫作中認識并感受到母愛的無私，從而激發學生內心深處對母親的感恩之情。

總之，在教學中，知識傳播與德育滲透既是同等重要的，更是密不可分的。這就需要教師自覺把教書和育人當作自己的基本職責，緊跟時代的步伐，認真鉆研教材，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行德育滲透。只有這樣的教學才可以讓學生在獲得知識的同時，擁有健康的人格，樹立正確的人生觀、價值觀，使學生成人并最終成才。

參考文獻：

[1]苑紅芳.淺談語文教學中情感教育的滲透.新作文：教育教學研究，2011（12）.

[2]史國棟，沈永祥.中等職業教育論.外語教學與研究出版社，2008-12.

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002.

（作者單位 山西省壽陽縣第一職業中學校）

編輯 馬燕萍endprint