以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

姜禹

摘 要：在我國，大學生就業難正日益成為一個社會問題，大學生需求增長速度趕不上大學畢業生增長的速度，高職院校畢業生，該如何面對這樣一種現狀。隨著計算機的廣泛應用，任何的工作都離不開計算機應用。在高職院校里，怎樣的計算機教學模式，才能夠培養出更好的計算機人才，以致能讓高職畢業生更好地就業。分析了以就業為導向的高職計算機教學模式，研究更好的優化策略，來面對就業難的問題。

關鍵詞：就業；高職；計算機教學模式；優化策略

在這個信息化的時代，計算機信息技術的廣泛應用，出現了計算機技術人才的短缺問題。計算機技術是一門應用性和實踐性比較強的課程，這在全球的各個領域都得到了應用，促使各個高校把這門課程列為必修的課程，高職院校亦是如此，更加注重計算機的教學。在傳統的教學模式里，由于眾多原因，培養出的計算機人才滿足不了社會的需求。大學生就業難正日益成為一個社會問題，面對這樣的困境，如何才能夠培養出更加全面的計算機人才。這都需要高職院校對計算機教學模式的研究，去發現問題，去優化計算機教學模式的弊端，在新的模式下，培養更加全面的計算機人才，為大學生就業打下堅實的技術基礎。

一、就業分析

2013年，中國有611萬大學生和研究生，再加上去年未找到工作的畢業生210萬，可以預計就業人數達到820萬，今年高校畢業生人數還在增長，再加上國家內外經濟的影響，就業市場整體不景氣，很多大企業為了降低人工成本不得不大規模裁員。同時很多作為吸引就業主體的中小企業由于受到勞動合同法以及出口冷等眾多因素的影響，業務訂單量明顯減少，用工需求也明顯減少。這給大學畢業生就業客觀上帶來了很大的影響，出現了最難得的就業季。

二、計算機就業分析

互聯網的迅猛發展，計算機專業人才的短缺現象將會越來越嚴重。在我國，從事計算機工作的專業人員不到100萬人，IC人才，電子商務人才，信息安全人才，游戲技術人才，網絡儲存人才的嚴重短缺。在伴隨著經濟結構的調整，科技興國戰略的進一步實施，科學、工業、國防，以及教育事業都需要一大批高素質的計算機專門人才。所以這對高職畢業生是個很好的機會，但前提是，要掌握扎實的計算機知識，才能更好地就業。

1.高職教育目的就是以就業為導向

高職計算機教育的基本取向就是以就業為根本目的，計算機教育內涵是以職業、崗位與工作為基本依據建立計算機教學基本

模式，為了最大限度地實現教學體系與學生就業與工作之間的銜接。在高職計算機教育之中，要對學生強化其就業能力，滿足社會日益變化的需求，解決大部分學生就業難問題，這是高職計算機教育基本內涵所在。這就要求在高職教育中要以就業為導向，最大限度內提高學生計算機專業技能，這不僅是在高職教育中要堅持的重要內容，也是我國目前這個經濟快速發展大背景下的時代需求，還有就是必須堅持和提倡改革方向。在堅持以就業為導向，提高學生專業技能的基礎上，高職教育在計算機教育中要突出自己的特色，就是以實用性為主體，培養學生操作性與應用性的專業技能和實踐能力。在日常教學工作中要側重于培養學生適應職業崗位為目標，對實際訓練加強力度，注重培養學生實際操作能力，使學生能具備成熟運用專業知識與實踐能力相結合的技術能力。

2.高職計算機教育模式

任務驅動法的教學概念就是把教學目標分化為多個具體任務，然后讓學生逐個完成學習任務，達到學生掌握教學內容和教學目標的要求。任務驅動法教學是引導學生在學習中循序漸進，從易到難逐漸完成一系列具體內容，這樣的好處就是使學生清晰思路，掌握學習訣竅和知識脈絡。這個教學模式注重對學生知識和技能傳授，對學生密切聯系生活，學生和社會實際都有著重要的教學意義。在任務驅動中，讓學生通過逐個階段掌握來形成獲得知識、加強技能與形成能力三個重要的能力培養。

在任務驅動教學中，老師要起到幫助引導作用，因為在任務驅動教學中任務的設計十分關鍵，這關系著計算機教學的質量。所以在計算機任務驅動教學中，任務設計要有明確目標，在學生學習總體目標的前提下，計算機教學老師把總教學目標通過任務驅動設計成一個一個小的學習目標，并把每一個學習目標中所要掌握的內容細化成一個個需要掌握的任務，然后學生再通過掌握一個個任務的同時達到了掌握總體學習目標的目的。比如，在計算機教學學習Word圖片文字排版時，老師可以根據實際情況設計在文檔中插入圖片這樣的小任務。

高職計算機任務驅動教學中，設計的任務驅動要具有可行性。要同時兼顧學生完成任務時間與應用工具這兩個方面，能夠在一定程度上讓學生在有限的時間內通過自主與寫作完成學習任務。在計算機教學內容上可以體現出來，比如，在利用PowerPoint制作幻燈片的時候，老師可以布置任務要求學生制作自己信息簡介的幻燈片。

在計算機任務驅動教學中，任務的設計要符合學生特點，切合學生的知識面、年齡段與學習興趣，堅持由簡到繁，循序漸進的教學方法。在進行高難度任務學習掌握時，老師要及時適合地給出幫助與引導，以便于學生能夠較好地自主完成任務。在任務驅動教學中，老師設置任務要找準學生興趣所在，切合學生學習心理，只有成功激起學生的學習興趣，才能更好地發揮其學習積極性與求知欲。在任務驅動教學中，要聯系生活實際，結合其他學生進行整體教學。比如，可以在掌握Word基本操作時，布置給學生一個制作賀卡的任務；在學習Word插入公式時候，老師也可以根據實際情況布置學生將自己所學的數學公式插入作為任務。

3.以就業為導向，優化計算機教學實訓環節

在培養計算機專業學生具有實用型與應用型特點時，在堅持以就業為導向下實訓環節對學生培養至關重要。這里所說的計算機實訓是指學生課程設計、畢業設計與校內外實訓等這樣的實踐

活動，計算機實訓環節優化要求教師重視實訓教學環節，要對計算機實訓內容與流程有一個精心設置，學校要適時增加學生實訓學習時間，在計算機實訓中給學生更多實踐的機會。除此之外學校還要加大與企業公司之間的合作聯系，在自身條件允許下開展更多校企合作項目提供給學生，這對于優化實訓教學結構，加強學生實訓效果都有重要意義，更重要的是為學生能夠順利掌握專業技能與順利就業提供了良好的平臺。

4.高職計算機教育教學方法上的優化

堅持以就業為導向，優化計算機教學方法。通過大量調查研究發現，很大一部分高職院校進行計算機教學中，采用的還是電子課件加講解的簡單教學方式，在這種簡單灌輸式下的教學中，很容易使學生進入被動學習的狀態，更不利于學生應用性能力提高和阻礙學生跟老師的良好交流。所以在計算機教學方法上，要探索研究出新型的教學方法，改善簡單、單一的教學方法，加強學生與老師之間的良性互動。不斷調整、改進、優化教學方法，充分激發出學生的學習積極性。

5.優化計算機教學評價方式

在高職計算機教育中，根據實際情況加強對評價與實踐教學評價的考核，對現有的計算機考核評價方式進行優化調整，可以采取口試、筆試與上機考試相結合的考核方法，提高老師、學生對實際操作能力的注重，有效地提高學生計算機實踐操作水平。

計算機技術是一門應用性和實踐性比較強的課程，這在全球的各個領域都得到應用。高職計算機教育的基本取向就是以就業為根本目的，計算機教育內涵是以職業、崗位與工作為基本依據建立計算機教學基本模式，最大限度地實現教學體系與學生就業與工作之間的銜接。高職計算機教學模式的優化是適應社會發展需要，是提高學生就業率的重要保障。

參考文獻：

[1]張靜.以就業為導向的計算機工程人才培養模式探討[J].電腦知識與技術，2009（27）.

[2]劉玉香.高職學校計算機專業人才培養定位與課程設置研究[J].科學咨詢，2009（4）.

（作者單位 吉林司法警官職業學院）

編輯 謝尾合endprint