試析小學生傾聽能力培養策略

陳旻

摘 要：傾聽對于人們的交往具有十分重要的意義，尤其是對于小學生來說，在試圖聆聽他人情感態度的過程中，能完善自己作為現代人的素質標準。社會交流中需要做好對人的尊重，這是小學生教育過程中必經的一條途徑。傾聽能力的構成主要是按照交流的習慣，試圖補充注意力的分配能力。尤其在現今社會環境下的影響，傾聽者必須做到聽得清楚，記憶迅速，并且達到適當的品評效果，形成前所未有的親和力。

關鍵詞：小學生；傾聽能力；培養方法

一、關于小學生傾聽能力培養問題的闡述

在經過一定階段的課堂教育后，會發現具體效果并不是十分顯著。教師會對一些事情做好分類，并叮囑小學生哪些事可以做，哪些事情是不可以的，但往往收到反效果。經常會在一個學生陳述過后，其他人出現不以為然的現象，盡管上課的過程中異口同聲地進行回答，但他們確實對于傾聽這種意識比較欠缺。這類現象是目前小學生教學工作中經常碰到的問題，具體原因就是其不懂得傾聽的重要性。因此，必須適當培養學生主動傾聽的意識形態，這對于其正確的人生導向有著必要的支持效果。

傾聽的具體含義被闡述為用心去聽取，體現出人為的一種傾向性和關注態度，具體環節中注意力的分配是相對比較重要的，這可以保證傾聽內容在學生心中的停留時間和影響效果，避免他們

在嘈雜的環境中受到干擾，對自己的心態產生不必要的影響。傾聽者必須能夠聽得準確，對其中的內容掌握迅速，保持長久的記憶能力，并可以做出適當的品評和組合搭配，這是目前小學生教學工作中應該努力開拓的地方。

二、具體的培養策略分析

對于小學生來說，多讀一些文獻資料是比較有好處的，可以適當地汲取他人的知識和經驗，教師應當帶領他們進行實踐應用活動的開展，鍛煉這些孩子在實踐的基礎上對前輩的研究成果進行科學地辨別和選擇，爭取采用適合自己學習的資料內容，保證在較短的時間內達到學生傾聽能力的提升。

必要時，可以選擇一些學習成績好、一般和不好的學生進行代表，運用個案分析手段建立個人檔案資料，并做好對這三類學生的跟蹤式研究，完成傾聽課程中他們的傾聽效果和態度記錄，爭取探究出內部的根源問題，積極選取一些傾聽效果較好的學生進行經

驗分享，幫助一些實際效果不佳的學生。

對學生傾聽效果可能產生影響的多方面因素進行具體的假設，利用假設環節中提出的實驗方案進行與現場測試結果的對比，具體驗證假設內容的正確價值，具體增進整個傾聽式能力培養的

水準。其中衍生的、比較消極的因素應該自動予以摒棄，而包含一些有效的因素則要做出細致論證，提煉出合理的教學策略，作為日后教育推廣的有力素材，真正保證每個學生傾聽能力的有效培養。

參考文獻：

[1]張亞紅.閱讀教學中學生傾聽能力的培養[J].教學月刊：小學版，2009（03）.

[2]陳月萍.低段學生數學傾聽能力的培養[J].小學教學參考，2010（06）.

（作者單位 浙江省寧波市華茂外國語學校）

編輯 郭曉云endprint