職業(yè)學(xué)院古箏教學(xué)方法的探究

胡 冰 （西安音樂學(xué)院 陜西西安 710000）

職業(yè)學(xué)院古箏教學(xué)方法的探究

胡 冰 （西安音樂學(xué)院 陜西西安 710000）

職業(yè)學(xué)院是根據(jù)國家教育部設(shè)立的專科層次的全日制普通高等院校，它作為大學(xué)教育的補充，根據(jù)社會的實際需求來培養(yǎng)人才，是我國高校建設(shè)的重要組成部分。其中開設(shè)的古箏課程，由于古箏音色動聽，形制典雅及其承載的中國傳統(tǒng)的美學(xué)意蘊深受廣大師生的喜愛。本文從職業(yè)學(xué)院的古箏教學(xué)出發(fā)，探討古箏教學(xué)的方法、存在問題及解決辦法。

古箏；職業(yè)學(xué)院；教學(xué)方法；存在問題；解決方案

職業(yè)學(xué)院是根據(jù)國家教育部設(shè)立的專科層次的全日制普通高等院校，它作為大學(xué)教育的補充，有著形式多樣的辦學(xué)形式，根據(jù)社會的實際需求來培養(yǎng)人才，是我國高校建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)院有著不可比擬的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，更注重實踐的直接運用。在當代經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會多元化培養(yǎng)模式的需求下，各大、中專職業(yè)學(xué)院的音樂系、藝術(shù)系及藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等相關(guān)院系都開設(shè)了古箏演奏的課程。古箏因其音色動聽，形制典雅及其承載的中國傳統(tǒng)的美學(xué)意蘊深受廣大師生喜愛。

一、 職業(yè)學(xué)院古箏教學(xué)的意義

古箏課程是一門集技術(shù)性、藝術(shù)性、實用性兼具的課程。它的上課形式基本延續(xù)了專業(yè)音樂院校的“一對一”單獨授課的傳統(tǒng)模式，便于根據(jù)學(xué)生的自身特點，有的放矢地開展古箏教學(xué)。古箏課無論是專業(yè)主修課還是作為輔修的專業(yè)基礎(chǔ)課，都可以作為音樂素養(yǎng)的全面提高、為社會培養(yǎng)實用人才、存儲后備師資力量及大中專學(xué)生就業(yè)的重要途徑。因此，對職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的深入探究是極其必要的，這對于科學(xué)教學(xué)、興趣教學(xué)等方面來說有著不可估量的意義。

職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)人才培養(yǎng)是以社會需要為目的，換句話說，要培養(yǎng)以應(yīng)用實踐能力為主的學(xué)生。它的教學(xué)應(yīng)側(cè)重實踐訓(xùn)練，甚至使畢業(yè)生具有直接上崗參與工作的能力。所以，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是全面、復(fù)合型的學(xué)生，注重職業(yè)教育的普及，及藝術(shù)群體性質(zhì)的教學(xué)。與專業(yè)音樂院校有所不同的是，古箏的職業(yè)教育培養(yǎng)的并非是高標準的演奏專門人才、音樂家及教育家，而是注重基礎(chǔ)普及的應(yīng)用人才。鑒于這個著眼點，就需要任課教師根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計劃目標及教學(xué)需要，對教學(xué)思路和教育方法作出相應(yīng)的調(diào)整，以達成學(xué)校開設(shè)課程的教學(xué)目標。

二、職業(yè)學(xué)院古箏教學(xué)的方法

科學(xué)的教學(xué)方法是整個教學(xué)過程的重中之重，它自始至終貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。由于中專生大專生的起點不同，接受能力不同，所以針對學(xué)生因材施教成為了古箏授課的主要手段。目前，大部分學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的“口傳心授”授課方法，這是由于古箏藝術(shù)教育的特殊性質(zhì)決定的。由于古箏的音準、節(jié)奏，及對樂曲的處理無法只限于書面記錄，更多的需要教師“活的”示范與講解，與此同時古箏音樂具有仁者見仁智者見智的豐富性，那么就更需要教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)。古箏科學(xué)的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在：

1.夯實基礎(chǔ)，加強基本功的訓(xùn)練

職業(yè)學(xué)院有相當比重的古箏學(xué)生并不是從小開始練起的童子功，他們反而是在成長以后才接觸到古箏這個樂器。這就導(dǎo)致了技術(shù)薄弱的情況出現(xiàn)。特別是中專的學(xué)生，多數(shù)是初中畢業(yè)后進入職業(yè)學(xué)校才開始的學(xué)習(xí)。所以教師在授課時，首當其沖地就是解決學(xué)生的演奏技術(shù)問題。從音準到節(jié)奏，從單音到和弦，從勾、托、抹組合到大段快速指序練習(xí)，都要求教師能夠深入淺出的細致講解。比如進行合理的指法編排，規(guī)范的運指方式，不同形式的按滑音，雙手的正確對位等，從細枝末節(jié)上幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。與此同時，教師授課時還可以根據(jù)學(xué)生不同的情況編些練習(xí)曲，這樣既有針對性，又能讓學(xué)生清楚地了解自身有哪些技術(shù)掌握的不足。總而言之，古箏演奏的基本功就像是大樓的地基，只有地基堅固了，才能保證整座樓的質(zhì)量過硬。技術(shù)的夯實，才會使下一步對音樂的處理成為可能。

2.對音樂的處理與理解

有了基本功作為依托，那么就到了演奏的高層次——對音樂的處理。這里包括了力度、音色、呼吸、對樂句的劃分、情感表達等多方面的綜合。與語言相通的是，音樂也有其獨特的語言和語氣。如何很好的把握呼吸與情感，如何細致的區(qū)分力度與音色，就需要老師對教學(xué)有一個明確的規(guī)劃，教授學(xué)生揣摩樂曲的內(nèi)容及對音樂的感受，反復(fù)讀譜，唱譜，按照唱出的旋律進行彈奏，深入分析作曲家的意圖，能夠大致劃分出引子、慢板、快板、高潮、尾聲等部分的曲式框架。根據(jù)力度的變化及情緒的推動，對音樂進行不同力度、音色的處理，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。對于大中專學(xué)生而言，他們的年齡大多集中在13—20歲左右，對音樂的表現(xiàn)手法只停留在淺顯的理解上，并不能深入地探究古箏的演奏規(guī)律，這樣就需要老師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，循循善誘地對樂曲音樂該如何表達做相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，深度發(fā)掘?qū)W生的音樂內(nèi)在感悟力和音樂表現(xiàn)力。在高科技的支持下，教師還可以借助多媒體、音頻、視頻等教學(xué)手段來拓寬教學(xué)方式，從多渠道幫助學(xué)生提供更廣泛的信息源，從而讓學(xué)生們有吸收，有對比地豐富音樂表現(xiàn)力，擴寬音樂的視野。

3.注重傳統(tǒng)樂曲學(xué)習(xí)與現(xiàn)代樂曲學(xué)習(xí)并重

忽視傳統(tǒng)樂曲的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了古箏專業(yè)發(fā)展的弊端。當古箏的發(fā)展越來越現(xiàn)代，并創(chuàng)作出風格迥異的箏曲時，無疑對古箏的傳統(tǒng)音樂造成了不小的沖擊。現(xiàn)代作品音樂層次豐富，風格多變，具有時代氣息，演奏技術(shù)也更加復(fù)雜，受到古箏學(xué)習(xí)者的追捧；另一方面，傳統(tǒng)箏曲沒有多變的織體，復(fù)雜的和聲，被學(xué)生們誤認為沒有技術(shù)含量，不必彈。所以就有了重技術(shù)，輕藝術(shù)的現(xiàn)象存在。從真正意義上來講，傳統(tǒng)箏曲才是古箏音樂的根。傳統(tǒng)各大流派在傳承、交流、融合的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展，才有了我們今天看到了茫茫九派流中國的大氣象。祖先留給后人的“以韻補聲”，才是古箏音樂的巨大財富，才是古箏真正的魂。因此教師在教學(xué)過程中，一定要注重兩條腿走路，使傳統(tǒng)樂曲與現(xiàn)代樂曲的學(xué)習(xí)并重，特別是對于實踐為主的職業(yè)學(xué)院來說，需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，兼收并蓄，積累大量豐富多樣的樂曲，為將來的社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

4.加強學(xué)生的認知審美與欣賞音樂的能力

古箏無論從形制還是從意韻，都散發(fā)著中國傳統(tǒng)美學(xué)的古典美。藝術(shù)教育的實質(zhì)就是通過技術(shù)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟，激發(fā)他們向往美的想象力，從而使學(xué)生具有認知美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在授課時，除了強調(diào)技術(shù)之外，還要把握以下兩方面的內(nèi)容：重視演奏的肢體美，領(lǐng)悟作品的意境美。教師可逐字逐句給學(xué)生分析樂句和段落，多聽名家演奏的音樂，讓學(xué)生體會其間的優(yōu)美，逐步養(yǎng)成學(xué)生的審美情趣。直至學(xué)生能夠獨立處理音樂，融入自己對音樂的體味，培養(yǎng)獨到的創(chuàng)新演奏能力，建立起具有豐富想象力的樂感。

5.強化古箏所屬的精神文化內(nèi)涵

古箏并不是單獨存在于文化之外的，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。古箏作為藝術(shù)的一門學(xué)科得以發(fā)展壯大，與其深厚的精神文化內(nèi)涵式密不可分的。無論演奏何種樂曲，都要掌握相關(guān)的文化要素。所以教師在授課時，需強調(diào)作品的文化背景，包括作曲的創(chuàng)作意圖，相關(guān)的歷史文化知識，及其背后的精神內(nèi)涵。有些學(xué)生彈琴不錯，卻總感覺少了些許內(nèi)容，這就是文化素養(yǎng)視而不見所造成的缺失。缺少了藝術(shù)修養(yǎng)的演奏顯得單薄無韻味。如果在學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上，沒有對文化進行點滴積累，那么很難在藝術(shù)的金字塔上占有一席之地的，自然也不會有更遠的發(fā)展。教師在講課時要避免只單一講授樂曲技術(shù)，而忽略文化內(nèi)涵方面的問題。中國的古箏文化博大精深，領(lǐng)略其中的意蘊，才能更好地提高學(xué)生對音樂作品的理解能力，才會形成文化與藝術(shù)的統(tǒng)一。

三、職業(yè)學(xué)院的古箏教學(xué)中存在的主要問題及解決方案

各職業(yè)學(xué)院的古箏教學(xué)如火如荼地開展起來，在這個成長過程中，難免會出現(xiàn)一些問題。主要歸結(jié)在以下的幾方面：

1.上課形式單一

現(xiàn)在授課多采用一對一的教學(xué)模式，在全國院校擴張的趨勢下，會使師資力量不均衡，出現(xiàn)僧多粥少的尷尬局面。這種情況下，可以進行課程設(shè)置的調(diào)整，改為單課與小組課相結(jié)合的方式。例如主修學(xué)生安排一對一上課模式，輔修學(xué)生安排小組課；或者是主要形式為一對一上課，輔助手段為小組課。在小組課期間，可以進行形式的創(chuàng)新，如重奏、合奏、協(xié)奏等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.實踐的機會少

古箏雖為民族樂器，但是在民族樂團中運用的機會少，況且每次僅需要一位演奏員就足夠了，那么學(xué)校能夠給學(xué)生提供的實踐機會就少。教師在這時要發(fā)揮能動性，要主動對專業(yè)學(xué)生進行分組排練樂曲，爭取參加比賽，獲得更多的演出機會。把握每一次的展示，無論是音樂會還是比賽，都盡量讓學(xué)生獲得鍛煉的機會，是演奏水平更加成熟。

3.注重個體，缺少協(xié)作精神

由于一對一上課的傳統(tǒng)及實踐的機會又少，古箏專業(yè)的學(xué)生基本上擅長獨奏，而缺少與他人合作的意識。有些專業(yè)好的學(xué)生一與他人合作就感到無所適從。在這種情況下，教師要主動加強學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)他們注意傾聽各聲部音響效果的平衡，各個聲部之間的配合，樂段之間的銜接等，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)群體演奏的大環(huán)境，久而久之，就會與集體形成演奏的默契。

4.學(xué)生的被動學(xué)習(xí)

中國傳統(tǒng)的授課一般為“老師講，學(xué)生聽”這種填鴨式的模式，這樣長期進行教學(xué)，師生之間缺乏情感上的互動與交流，以致教學(xué)分離，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成依賴老師的思想。因此，教師要主動學(xué)會轉(zhuǎn)換身份，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)，接收知識的能力。學(xué)生在上課時占有主導(dǎo)地位，教師是為學(xué)生答疑解惑的。所以，上課時，要先讓學(xué)生自己彈奏，有不對的地方進行糾正，疑問的地方進行交流。教師切不要大包大攬地讓學(xué)生按照自己的模式進行學(xué)習(xí)，這樣就失去了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，古人云：授人以魚不如授人以漁，學(xué)生的主動接受，會使知識吸收、轉(zhuǎn)化的更快，有助于提高課堂的效率。

5.關(guān)注學(xué)生的生活較少

一般來講，專業(yè)課教師只負責學(xué)生的專業(yè)課。在職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)實情況下，這樣的教學(xué)是遠遠不夠的。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生年齡尚小，心智還不成熟，無法對事物有清晰、全面的認識。這就需要教師多關(guān)注學(xué)生的生活及心理狀態(tài)，及時解決學(xué)生在生活思想上遇到的問題，為他們解決學(xué)習(xí)上的后顧之憂。通過引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸建立起正確思想觀與價值觀，這樣在學(xué)習(xí)時才能做到專心致志，心無旁騖。

師者有三種責任：傳道、授業(yè)、解惑。烏申斯基曾說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”作為教學(xué)而言，教師只是一位領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識；同時，教師也能從學(xué)生身上學(xué)到不少的經(jīng)驗，正所謂教學(xué)相長。職業(yè)學(xué)院的古箏教育如同一個正在茁壯成長的生命，需要教師不斷地培土修正，不斷地引導(dǎo)帶領(lǐng)，因此任重而道遠。古箏課程的推廣，不僅給學(xué)生提供了生存的技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，也會對學(xué)校的文化建設(shè)產(chǎn)生積極的影響和動力。

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