少兒大提琴教學經驗探討

吳海華 （商丘職業技術學院 476000）

少兒大提琴教學經驗探討

吳海華 （商丘職業技術學院 476000）

少兒大提琴教學由于其對象的特殊性而具有一定的獨特性，少兒大提琴教學的基點就是興趣培養，要引導孩子產生興趣，此外還要在教學中注重培養少兒的樂感。通過空弦節奏練習、靜止握弓練習、音階練習等多種練習方式，幫助學生掌握技術要領。在課后練習方面也加強指導，幫助少兒少走彎路，盡快成長。

大提琴；少兒教學；要領

西洋樂器中，大提琴是最具有人聲音域色彩的樂器之一，它音色深沉優美，旋律動聽感人并賦有極大的感染力，給人以無限的遐想和向往。隨著人類社會的發展，如今學習大提琴的年齡逐年低齡化了，后繼輩出，儲備了大量人才，這對大提琴事業的發展起到了至關重要的推動作用。藝術要從娃娃抓起，早期讓孩子學習樂器的確是一條通向音樂之路的捷徑，學習大提琴不僅可以培養孩子做人做事的專注品格，也可從心靈深處喚醒孩子靈感和積極向上的朝氣，改掉多動的毛病，給其以想象力及邏輯思維和跳躍思維的空間，同時還能培養善于動腦、勤于思考的習慣。通過學習演奏樂器使左右手協調能力得到鍛煉，促進了幼兒大腦智力發育，樹立起良好的自信心，性情上得到極大改善，不少性格內向的孩子，學習音樂后喜歡與人溝通、交流了，這對今后的學習與生活都會有很大的幫助。少兒大提琴教學具有其獨特性：

一、少兒大提琴教學基點——興趣培養

興趣可以為行為提供源源不竭的動力，無論是學齡前的孩子還是其他年齡段的學琴者，注重興趣培養都是至關重要的。特別是面對那些天真可愛、幼稚任性的童孩，老師的教學有著一定的難度，孩子年齡小、自控能力弱，對事情三分鐘熱度，愛好和興趣都不穩定，所以作為教師對于基本功教學不可操之過急，否則就會適得其反，一旦新鮮感過去或遇到困難就不愿意繼續學習，這種現象十分普遍。

一方面要引導孩子產生興趣，在孩子與老師之間建立起良好的關系和氛圍。要充分考慮孩子的年齡性格特點，給學齡前學生上大提琴技能課自然離不開有趣游戲話題，可以與他們探討動畫人物如奧特曼、喜洋洋等，用奧特曼的動作“給我力量吧”時不時的為他們加油鼓勁等。不管成績大小，及時給予鼓勵和贊揚，讓音樂成為孩子生活中的精神食糧，增添學習演奏的興趣，享受音樂帶來的快樂。

另一方面要與家長保持良好溝通，形成合力?，F在的孩子學習什么樂器一般是由家長單方面決定的，所以最初的學習階段孩子自身可能缺乏愛好、興趣，學習幾次之后就不想繼續學習，導致半途而廢。這時老師和家長的良好配合是十分重要的，家長要對孩子嚴格要求，同時鼓勵孩子堅持學琴，做事持之以恒。與專業老師配合及時扭轉孩子不好的想法，非特殊情況不要幫助孩子找理由請假，養成定時上大提琴課的好習慣，避免三天打漁兩天曬網。另外，老師也要告訴家長、孩子絕不能急于求成，年齡小的孩子學習取得成績較慢，基本功的學習要扎實，不能因為成績不顯著，家長就失去信心，需知樂器的學習是一個長期過程，考慮到童孩們缺乏耐性和專注性的特點，學齡前的少兒上每次課程時間不宜過長，可以隨著年齡的增長慢慢延長課時。

二、少兒大提琴教學難點——樂感培養與有效溝通

樂感是指對音樂的感知，具體內容包括：音高感，節奏感，和聲聽覺，旋律感等等。樂感是長期積累形成的，那么如何培養少兒的樂感？對于這些娃娃般的少兒來說，平時應該在生活里多讓他們聽曲、唱歌、跳舞，多接觸與音樂有關的事物，可以用講故事的方式把一些音樂意境講述出來幫助記憶等，利用少兒喜愛的動畫片中的情節及音樂，引導培養樂感，盡早灌輸旋律對比、強弱變化等觀念，告訴他們音樂中漸強、漸弱、漸快、漸慢等方面的處理，各類體裁的樂曲“漸感”在不同樂曲中呈現的不盡相同等。通過培養少兒“漸感”來幫助少兒理解音樂，這也是提高音樂樂感的重要方法之一。

在課程中為少兒講授知識具有特殊要求，必須確保他們能夠認知并愿意接受，所以教師與學生之間的有效溝通直接決定著教學成效，為此靈活多樣的教學手段必不可少。少兒期的記憶往往是非常深刻的，啟蒙教育是直接關系到今后能否成才的重要因素。這個階段的少兒學習過程基本上是一個模仿的過程，所以采用生動形象的教學手段尤其重要，可以在非常熟悉的生活動作和尚未掌握的演奏動作之間建立聯想，僻如右手握弓的松弛度掌握，可以用鉛筆、筷子等代替練習，使右手每一個手指關節靈活自如。再就是運弓的問題，大臂帶動小臂，小臂帶動手腕，由于少兒自身右手的力量有限，握弓會出現平衡問題，就琴弓本身而言是弓根重弓尖輕，所以運弓時會出現力量不均衡，弓根音量大，弓尖音量小，甚至有時弓子拉到上半弓就從琴弦上滑落。解決運弓這方面的問題，可以試著幫助少兒做靜止式的運弓，即弓子附在琴弦上不動，右手在弓桿上從弓根到弓尖走動，握弓式手型練習，一根弦一根弦的做，這樣練習的好處，可以熟悉換弦角度和右胳膊換弦時的先行動作問題，同時也可減少少兒握弓手累的現象?？傊诮虒W演奏方法上要靈活，讓少兒愉快練琴，有助于少兒學琴達到事半功效的效果。同時要注意教師言語表達親切自然，不管自己遇到什么煩心事，都不能帶進教學。對于孩子的頑皮，要保持良好修養，寬于待人，保護少兒身心健康與發展，充分體現教師獨特的審美情趣及思維方式乃至氣質、性格、能力等，言傳身教。

三、少兒大提琴教學重點——技術要領

1.左右手基本要領。持琴空弦練習是一項最基礎的基本功練習，剛學琴的孩子往往是右手力量不足握不住弓，控制力不足導致拉空弦出現困難，感覺胳膊不夠長，角度沒掌控好，時常是拉1弦碰撞到2弦，拉2弦又掛上3弦，這樣地情況拉兩根粗弦時會好點，拉兩根細弦的時候問題更為突出。那么胳膊不夠長了，要及時調整右手握弓的肘部，右手向前右方無限伸出去，同時還要注意調整拉空弦在每根弦上的角度，使其在練習運弓中聲音自如流暢。此外還要注意音色方面的問題，右手握弓會出現手型后座不良習慣，滿手抓弓右手握弓用力方向不對等各種現象，筆者采用空弦節奏練習法改變以上的各種情況，直接提高孩童的練琴興趣，盡快掌握運弓的平衡度。單獨練握弓的方法，即右手握弓，弓桿保持橫平，靜止不變，讓孩子自己數數的形式增加握弓練習的時間，二是弓桿保持豎立，重復上述練習方式，這樣有助于孩童對右手握弓趣味性或達到右手靈活性。當每個學琴的孩子開始右手練習拉空弦的同時，左手也隨之按弦先找感覺，但不是左右手同步進行，不要急于與右手配合，只是左手按弦從四弦按到一弦，要讓學生用口念著C大調音階指法，從C弦開始指法的順序0134、0134,0124、012，就這樣一直到左手按弦自如手型固定。教成人和少兒最大的區別就在于方法，教師要開發簡單有效的練習方式，讓這些孩子感覺學琴不呆板，學習與玩耍同步進行，不知不覺掌握拉琴的要領。

2.音準與節奏。從手指生理方面來講，初學琴者四個指頭常見的指距與音位不符，AD弦上2指易高，GC弦上3指易低，有時小指短按弦力度弱往往按弦的位置上偏低，使小二度關系之間音不準，大提琴音準要求非常高，只要是音不準確，肯定是手指按弦的位置或手指按弦的角度不對，為此就要及時經常地幫助孩子矯正音高，力求音準。音階練習是最好的音準練習方法，再對應著一些練習曲拉，從慢練開始，同時要讓學生有聽辨的能力，想著音距在大提琴指板上的位置與手指有機地結合。節奏問題往往是少兒識譜上的障礙，所以遇到節奏上不穩，過快過慢，除糾正節奏問題以外還要輔導樂理知識、視唱能力，每次上新課都要先唱譜，一邊唱一邊打拍，待熟悉了譜子之后再用大提琴拉，這種方法非常有效解決因識譜帶來的節奏問題，同時也培養了少兒的視奏能力，讓他們從演奏樂器中獲得樂趣，由被動灌輸變為主動學習，此外借用節拍器可以配合控制拉琴中節奏快慢不均的情況。

四、少兒課后練習注意事項

僅有上課時的指導是遠遠不夠的，老師還要指導少兒課后練琴事項，每次上課后布置作業，但是家中練琴會出現這樣那樣各類問題，如何讓少兒學習者少走彎路，教師要特別注意以下幾點：

1.基本功要每天練，例如，空弦練習時要采用各種節奏型的方式練，還有音階練習；右手力度練習；練習曲與樂曲練習時目的要明確、重點要突出。

2.練琴時必須精力集中不能胡拉亂拉，寧慢勿錯，掌握拉琴時的動作要領，自始至終用意識控制練琴，由淺入深一段一段的練，先慢后快達到熟悉背譜的程度，這樣有助于提高練琴的效率。

3.由于少兒拉琴是在家長的陪伴下完成的練琴，所以練琴時間要分配合理，避免在疲勞狀態下和被動不情愿的情況下練琴，令孩子在輕松愉快的心境下練琴。

4.布置兩種以上不同內容練習曲，提高少兒拉琴興趣，使其穿插著練習，防止少兒出現重復一種事情的單調煩躁心理。

作為一名大提琴教師，以少兒為對象開展教育是一項艱辛、麻煩、困惑又出成績緩慢的工作，不僅要有優秀的技術、豐富的教育經驗，還要有足夠的耐心，有時候還要在生活上照顧這些少兒。對于有些少兒上課時表現出的不良情緒，要及時進行心理疏導，不能拿針對成人或大小孩教學方法直接套用，同時千萬不能忽視少兒家長的積極配合和溝通。少兒大提琴教學中，教師不僅傳授的是大提琴技能與技法，更重要的是發展大提琴教育事業，以情促美、促智、促德，關愛少兒身心健康及少兒的全面發展。