試析藝術(shù)治療方法在特殊兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 210038）

在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)兒童面臨的壓力和環(huán)境影響越來(lái)越大，各種身心問題層出不窮，而如何更好地預(yù)防和校正兒童心理畸形已然成為我國(guó)現(xiàn)代教育的關(guān)鍵問題。作為一名特殊教育工作者，我深知藝術(shù)治療的重要性。通過實(shí)施藝術(shù)治療活動(dòng)，透過藝術(shù)作品的創(chuàng)造與再創(chuàng)造、作品欣賞及分析等美術(shù)實(shí)踐過程，可以使兒童獲得自身身心緩和的平臺(tái)，降低兒童情緒與情感上的困擾，升華他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的情感體驗(yàn)，并提升其自身的洞察力，從美的感悟中獲得心理和諧。

一、什么是藝術(shù)治療

首先，我們要從藝術(shù)治療與其他治療方式的不同之處來(lái)進(jìn)行探討。對(duì)于研究人類身體病痛與心靈之魔抗?fàn)帤v程的人們來(lái)說，視覺藝術(shù)可謂是沉淀在浩瀚的智慧之海中最直接且最耐人尋味的一部分，它牽引著研究者們探索與考證人類戰(zhàn)勝身心困境的出路與方法。在心理治療領(lǐng)域中，這個(gè)獨(dú)特的一隅被稱為藝術(shù)療法或藝術(shù)治療。以言語(yǔ)為媒介實(shí)施現(xiàn)代心理治療并不能解決一切心理問題，只在矯正非理性認(rèn)知與思維上有療效，而在處理以情緒困擾為主要癥狀的心理問題時(shí)就顯得無(wú)能為力。而在西方國(guó)家，讓治療師靈活運(yùn)用不同的表現(xiàn)性技法，達(dá)到與患者心靈上的溝通的藝術(shù)療法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，這種藝術(shù)治療已然成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一。

作為心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，藝術(shù)治療彌補(bǔ)了談話心理療法的不足，能夠幫助當(dāng)事人通過象征性的意象這一可接受的且安全的方式釋放情感，從創(chuàng)作中獲得快感和滿足感，進(jìn)而整合身心、和諧人格，從精神或情緒紊亂中獲得康復(fù)。

二、藝術(shù)治療與藝術(shù)教育的關(guān)系

當(dāng)藝術(shù)治療成為一種方法被運(yùn)用到美術(shù)教育中時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全自由的支持性環(huán)境，與他們建立相互信任的平等關(guān)系，不隨意干涉學(xué)生，并運(yùn)用各種技巧鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)心世界的情感表達(dá)，并以動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程和最終作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)或平等交流。這樣，學(xué)生既能自由表達(dá)自我想法，也能從整個(gè)創(chuàng)作過程中獲得藝術(shù)所帶來(lái)的快感，從作品中獲得自豪感與成就感，進(jìn)而獲得人格的完善與心靈的整合。

藝術(shù)治療與藝術(shù)教育的關(guān)系尤其密切，因?yàn)閮烧呔运囆g(shù)創(chuàng)作為主要的表達(dá)形式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要。而兩者最大的區(qū)別在于后者以學(xué)習(xí)為評(píng)監(jiān)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以教學(xué)原理來(lái)架構(gòu)其藝術(shù)活動(dòng)，而前者則將心理健康作為治療的依據(jù)和目的，以心理治療來(lái)架構(gòu)其治療活動(dòng)。藝術(shù)教育重視藝術(shù)活動(dòng)的成品，但藝術(shù)治療則更在意創(chuàng)造的歷程。

三、我對(duì)美術(shù)治療的認(rèn)識(shí)與看法

目前，我國(guó)對(duì)特殊兒童的美術(shù)治療研究仍然處于起步階段，國(guó)內(nèi)美術(shù)治療的研究主要集中在繪畫藝術(shù)治療上。繪畫藝術(shù)治療是以繪畫活動(dòng)為中介的一種心理治療形式，它是通過繪畫讓患者產(chǎn)生自由聯(lián)想來(lái)穩(wěn)定和調(diào)節(jié)情感，在追求藝術(shù)過程中治愈心理疾病。

作為藝術(shù)療法的一種，美術(shù)治療鼓勵(lì)當(dāng)事人通過意象這一非語(yǔ)言的方式表達(dá)難以言表的情感，較談話法的心理治療更易為當(dāng)事人所接受。此療法也不受當(dāng)事人語(yǔ)言、年齡、認(rèn)知能力的限制，可依據(jù)其身心狀況，靈活地選擇時(shí)間、治療環(huán)境以及個(gè)體、團(tuán)體或家庭的治療形式。

美術(shù)治療的可貴之處除了它的創(chuàng)作過程即有療效之外，有時(shí)作品本身也能啟發(fā)創(chuàng)作者的自我察覺、洞悉與頓悟的能力。這時(shí)候作品與創(chuàng)作者產(chǎn)生一種對(duì)話的互動(dòng)關(guān)系，使創(chuàng)作者從中得到新的體悟。美術(shù)與科學(xué)講述的真理性和規(guī)律不同，它告訴人們的是善與美，給予的是感情和感覺，講述的是典型和自我。因此，它是人表現(xiàn)情感、倫理和愿望的最佳手段。美術(shù)治療以虛代實(shí)，以假替真，以幻寓實(shí)，可以幫助人們宣泄和轉(zhuǎn)移在現(xiàn)實(shí)生活中被壓抑和限制的“自我實(shí)現(xiàn)”的潛能或內(nèi)驅(qū)力。

美術(shù)治療的測(cè)驗(yàn)，盡管得到廣泛應(yīng)用，但局限性、不足之處仍然不少，很多認(rèn)識(shí)仍處于臨床觀察經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)治療強(qiáng)調(diào)，看一幅畫時(shí)，不應(yīng)將其隨意分割，或就畫論畫，而應(yīng)從更為廣闊的角度來(lái)理解。

四、藝術(shù)治療方法在特殊兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)期間，我根據(jù)美術(shù)教育教學(xué)特點(diǎn)和原則，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于特殊兒童美術(shù)教學(xué)的一些方法。首先，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法。另外，以直接感知為主的方法在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用也很廣泛，主要是通過對(duì)直觀教具或?qū)嵨锏难菔荆箤W(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得知識(shí)。另外，我讓特殊兒童進(jìn)行自由地藝術(shù)創(chuàng)作，不對(duì)其進(jìn)行限制，只用言語(yǔ)鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓他們能將內(nèi)心徹底宣泄出來(lái)。比如，我將顏料都擺出來(lái)，讓兒童自由的選擇喜歡的顏色涂抹在畫紙上，不要求他們畫出什么形狀和主題，只是用顏色宣泄和表達(dá)自己。

其次，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)治療方法適用于以下幾種對(duì)象：（1）學(xué)習(xí)困擾者：因情緒沖突和焦慮、緊張而引起的學(xué)習(xí)困擾的特殊兒童。（2）行為適應(yīng)和情緒困擾者：舉凡有退縮、壓抑或攻擊性行為的特殊兒童。（3）語(yǔ)言困擾者：包括有口吃、重復(fù)語(yǔ)句、退化性語(yǔ)句的特殊兒童，亦可采用藝術(shù)治療改善。（4）心智障礙者：藝術(shù)治療可以幫助心智遲緩的兒童學(xué)習(xí)新技巧。

最后，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)治療有助于兒童的心理輔導(dǎo)。比如在有些學(xué)生的繪畫作品中會(huì)出現(xiàn)家庭場(chǎng)景，當(dāng)我們仔細(xì)觀察時(shí)不難發(fā)現(xiàn)畫面中會(huì)出現(xiàn)幻想、象征性的符號(hào)，而這些恰恰能夠直接表現(xiàn)兒童的心理沖突。正如我們所感受到的，畫面中或是融洽美好或是孤苦無(wú)依，其實(shí)這些都在潛意識(shí)里反映出孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)我們作為老師發(fā)現(xiàn)這些以后，可以通過在繪畫中給予建議、討論、交流、輔導(dǎo)進(jìn)而了解畫面中孩子所使用的特殊符號(hào)的意義。另外，對(duì)于部分因受心靈創(chuàng)傷而導(dǎo)致心理、情緒不穩(wěn)定的孤殘兒童，通過藝術(shù)治療可以有助于他們實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，進(jìn)而引導(dǎo)他們的意識(shí)行為。

五、總結(jié)

我國(guó)的特殊教育是一個(gè)具有特殊受眾、特殊教育方式的行業(yè)，我們面對(duì)的是生理、身心方面與一般孩子都不一樣的特殊兒童，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合，用自己的實(shí)踐和感悟，努力改良和革新現(xiàn)有的特殊教育體系，將祖國(guó)的特殊花朵培育成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新新人群。

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