淺議計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中課程的設(shè)置

彭 迪 （廣西科技大學(xué) 545006）

一、工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的影響

以目前的專業(yè)分類來講，工業(yè)設(shè)計(jì)本身是相對(duì)完整的一門學(xué)科，然而工業(yè)設(shè)計(jì)本身的跨學(xué)科特點(diǎn)又造成了其內(nèi)容不局限于某一個(gè)特定范疇。一方面，就工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科定位而言，目前的現(xiàn)狀是工業(yè)設(shè)計(jì)可以歸屬于機(jī)械學(xué)科、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科或其他學(xué)科。比如，國(guó)內(nèi)開設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校眾多，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)在藝術(shù)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、管理學(xué)院的都有，還有的本科階段在機(jī)械學(xué)院，研究生階段在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的等等。就生源來講，也有文科生、理工科生和藝術(shù)生。比如筆者本科就是以理工科類考生入學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)并取得工學(xué)學(xué)位，之后又在某高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院取得文學(xué)碩士學(xué)位，而目前執(zhí)教的單位本科生有文科類生源卻可以拿到工學(xué)學(xué)位。跨學(xué)科的特點(diǎn)使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在不同的院校和生源下有不同的安排。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容也會(huì)受到相應(yīng)的影響。另一方面，學(xué)科建設(shè)方向的細(xì)化對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的設(shè)置有重要影響。院校有就業(yè)壓力，從社會(huì)需求的角度考慮，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革，細(xì)化專業(yè)方向，培養(yǎng)高、精、尖人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開始被演化成生活用品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、汽車內(nèi)飾設(shè)計(jì)、汽車造型設(shè)計(jì)、珠寶飾品設(shè)計(jì)等等方向。無限制的劃分方向必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的設(shè)置也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀問題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和將來工作中可能應(yīng)用上有關(guān)的軟件有平面軟件、三維設(shè)計(jì)軟件和工程類軟件，包括Photoshop，Illustrator，CorelDraw， Rhinoceros，3ds Max，Cinema 4D，Alias，Pro/E，UG，SolidWorks，Catia，還要加上渲染出細(xì)膩效果圖所需要的渲染插件，比如Showcase，V-ray，Keyshot等等。但高等院校的本科培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)有嚴(yán)格的要求，增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課時(shí)又會(huì)影響到其他專業(yè)必修課的課程學(xué)時(shí)量，要在課堂上學(xué)習(xí)這么多軟件，還要達(dá)到基本熟練是相當(dāng)困難的。面對(duì)這么多軟件，哪些軟件的學(xué)習(xí)是必要的，各高校根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)科方向給予相應(yīng)的配置。筆者走訪國(guó)內(nèi)部分高校，目前，大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程的基本配置是平面軟件兩個(gè)，包括平面像素Photoshop和平面矢量Illustrator或CorelDraw，三維軟件一個(gè)，Rhinoceros占多數(shù)，Alias或3ds Max都有，渲染軟件或插件一個(gè)，以Cinema 4D和Keyshot為主，有些院校還增設(shè)了工程類軟件一個(gè)，Pro/E，UG，SolidWorks，Catia任意，軟件學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)量控制在150左右。但這樣又會(huì)衍生出新的問題。首先，學(xué)生在約100個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握四種設(shè)計(jì)軟件和一個(gè)插件，難度太大。即使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生恐怕最多也是掌握軟件的基本命令，基本操作和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)案例，和相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司從事計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師相比還有很大的差距。其次，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件未必是將來從事設(shè)計(jì)工作中企業(yè)要求必須精通的軟件。為此，筆者曾走訪國(guó)內(nèi)一些開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校和兩廣地區(qū)的企業(yè)。比如，廣州、深圳的大部分設(shè)計(jì)公司要求設(shè)計(jì)師精通工程類軟件Pro/E和平面矢量軟件Illustrator，但國(guó)內(nèi)很多院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)的是UG和CorelDraw。筆者目前執(zhí)教的單位就在廣西，廣西大部分地區(qū)的企業(yè)要求設(shè)計(jì)師能駕馭UG和CorelDraw，所以高校設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的配置都有UG和CorelDraw，但學(xué)校忽視了學(xué)生的就業(yè)范圍，僅僅著眼于本地區(qū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置的改革

依據(jù)我們現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)際情況，高等教育階段的工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)具有以下三種培養(yǎng)模式：1.高端的研究型的工業(yè)設(shè)計(jì)教育：該類教育模式適合于國(guó)家重點(diǎn)的研究型大學(xué)。2.中端的設(shè)計(jì)型的工業(yè)設(shè)計(jì)教育：該類教育模式適合于國(guó)內(nèi)大多數(shù)的大學(xué)和專業(yè)院校。3.低端的普及型的工業(yè)設(shè)計(jì)教育：該類教育模式適合于國(guó)內(nèi)新近興起的“三本”學(xué)院和高職專科院校。對(duì)于國(guó)家重點(diǎn)的研究型大學(xué)而言，學(xué)生的就業(yè)方向主要是在國(guó)內(nèi)研究所、高校從事科研教學(xué)工作，或是到企業(yè)從事設(shè)計(jì)研究工作，主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)策略的制定和項(xiàng)目管理，包括創(chuàng)意方向、設(shè)計(jì)概念、協(xié)調(diào)各部門與客戶進(jìn)行良好溝通等。研究型大學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)方案上重點(diǎn)配置設(shè)計(jì)開發(fā)與策劃、組織與協(xié)調(diào)、國(guó)際感覺類課程，直接去除或減少專門的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生能掌握基本的命令和操作即可。設(shè)計(jì)型和普及型的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式院校在國(guó)內(nèi)是普遍的，學(xué)生的就業(yè)方向主要是在私營(yíng)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司從事產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)，繪制產(chǎn)品效果方案圖。公司根據(jù)自身的業(yè)務(wù)范疇和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的不同對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的種類和水平的要求是不一樣的，這類高校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置來提高學(xué)生的軟件駕馭能力，滿足市場(chǎng)的需求。一方面，課程的設(shè)置可以從強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)分解到課外設(shè)計(jì)作業(yè)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，明確設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為表達(dá)的手段，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的探索精神，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性。另一方面，對(duì)于師資雄厚、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的設(shè)計(jì)型大學(xué)，可以采取教研室和設(shè)計(jì)工作室相結(jié)合的辦學(xué)模式，教研室主要承擔(dān)一、二年級(jí)“課程制”教學(xué)，設(shè)計(jì)工作室主要承擔(dān)三、四年級(jí)“課題制”教學(xué)。工作室包括生活用品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、珠寶飾品設(shè)計(jì)工作室等等。學(xué)生在“課程制”教學(xué)階段掌握計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的基本命令和操作，在“課題制”教學(xué)階段，由于工作室的不同，他們接觸到不同的課題和產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)象。因此，工作室的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的配置應(yīng)該更有針對(duì)性。學(xué)生在這個(gè)階段表達(dá)設(shè)計(jì)個(gè)性的同時(shí)，也強(qiáng)化了與該工作室匹配的軟件駕馭能力。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想的現(xiàn)代化手段，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中十分重要。認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的影響，分析課程設(shè)置的現(xiàn)狀問題，有利于教研工作者對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整與改革更具針對(duì)性。改革著眼于現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)教育的三種培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置上提出了幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

[1]張清泉.工業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)軟件介紹及選擇[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（8）.

[2]曹志鵬.關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思考之軟件群體系[J].IT 與網(wǎng)絡(luò)，2012（10）.

[3]樊超然.工業(yè)設(shè)計(jì)概論[M].華中科技大學(xué)出版社，2005.