基于大數據時代下對《品牌設計與營銷》課程教學改革的思考

（江漢大學設計學院 430056）

隨著信息技術的快速發展和人們對軟硬件設備的應用程度提高，我們的生活在利用這些硬件設備與軟件的基礎上，形成了海量的數據，而這些數據通過專業技術人員的篩選與分析為事件實施的提供了預見性和可執行性的有力保障。

一、大數據的特征

國際數據公司定義了大數據的四大特征，也稱為“四V”特征：量大（Volume Big）、多樣化（Variable Type）、快速化（Velocity Fast）、價值高和密度低（Value High and Low Density）。根據2012年互聯網絡數據中心發布的《數字宇宙2020》報告，2011年全球數據總量已達到1.87ZB（1ZB=10萬億億字節），如果把這些數據刻成DVD，排起來的長度相當于從地球到月亮之間一個來回的距離，并且數據以每兩年翻一番的速度飛快增長。所以，在大數據的時代里，龐大的數據流和信息碎片充斥于互聯網，這些數據都是非結構化的、殘缺的、無法用傳統的方法進行處理的數據，也正是因為應用了大數據技術，美國谷歌公司才能比政府的公共衛生部門早兩周時間預告2009年甲型H1N1流感的暴發。

二、《品牌設計與營銷》課程教學現狀及問題

《品牌設計與營銷》是服裝設計與營銷專業的專業必修課，也是服裝設計環節轉入營銷環節的重點課程，承接服裝商品企劃的外延擴展。課程的特點不僅要有嚴謹的理論性，而且更注重課程的實踐性、市場性和實用性。該課程的培養目標要求學生通過已有的服裝品牌意識和服裝設計基本知識，深入理解品牌設計與營銷的基礎理論與知識，將設計師、管理者、消費者的角色靈活轉換，并策劃能對實踐環節的市場調查起指導作用營銷方案。在該課程的教學過程中，發現在教學內容組織、教學手法組織、教師隊伍建設、教學對象交流中出現以下一些問題：

1.教學內容結構滯后，市場敏銳度不夠

我在2009年、2010年、2012年擔任了《品牌設計與營銷》課程教學，共教授三個年級，學生達150人左右。在授課過程中，由于該課程起步較晚，發展較快，國內還沒有形成一套完整而系統的理論體系。這一方面是與國內有關服裝營銷教學領域缺乏權威的理論教材有關。另一方面由于服裝產業領域的流行趨勢變化多樣，特別是大數據時代下，網絡對服裝業的沖擊尤為明顯，網絡營銷在現今服裝企業的地位也日趨重要，特別是隨著3D時代的來臨，對于服裝設備的研發、新媒體時代下服裝營銷渠道的變化以及服裝科技的開發等都需要老師與時俱進的將教學內容結構進行補充和調整。比如，在教學內容設置中，至今還沒有將網絡營銷策略的內容加入到該課程的教學中來，這無疑就造成學生知識結構的不完整、市場敏銳度不夠等問題。

2.教學手法組織缺乏創新，實戰性不強

《品牌設計與營銷》的課堂教學手法落后，仍采用室內課堂講授與學生PPT匯報為主。教學手法組織過于單一，而作為老師不僅要讓學生知道學習的重難點是什么，更要培養學生養成好的發現問題、分析問題、解決問題的學習方法，現實中老師往往教學手法滯后，選取的品牌案例教學往往是一些高端奢侈品或大品牌，這些案例與實際市場解決問題的時效性差距較大，學生不能客觀地、實際地進行分解，進而學生面對問題時往往硬著頭皮完成，最后造成作業完成效果不強，學生能力挖掘不夠，制定的品牌策略與市場關聯性和實際執行性都有一定差距等問題。

3.教師隊伍人數少、教師實踐能力薄弱

由于國內服裝教育起步較晚，現今在各高校都存在教師梯隊建設的問題。就實際而言，營銷類的課程大多有年輕教師擔任，而現在的年輕教師一般研究生畢業就直接進入高校任職，形成“學校”對“學校”的轉換，而缺乏實踐能力的訓練與市場的檢驗導致實踐教學經驗不足。而服裝設計與營銷專業又正好對市場化運作、可執行能力、風險控制能力、以及溝通能力要求很高的專業，這就是教師隊伍造成教師定位不明確，知識結構不完整等現象的出現。

4.教學對象缺乏主動性，競爭意識不夠

《品牌設計與營銷》開課時間為第七學期秋季，學生是大四上學期，馬上進入就業找工作的階段，面臨的不僅是專業方向的提升，更重要的是引導和培養他們如何挖掘自己的優勢、增強自己的競爭意識和團隊能力的訓練，學生猶如教學單位的鏡子一樣，如何讓自己的學生在專業領域能更勝一籌無疑也是對教學單位的一種肯定。針對服裝企業迫切需要懂技術、明管理、善運作的復合型服裝專業人才，教師必須更新教學觀念，切實注重學生在該課程學習中積極主動性的培育，有效地加強學生自我團隊意識的引導。

三、《品牌設計與營銷》課程教學改革的實施建議

1.在教學內容上，選取國內外最先進的教輔及加強學生在線自主學習的比重

該課程建議選取國外教材《美國成衣設計與市場營銷完全教程》為主，國內教材為輔，參考書目包括寧俊的《服裝企業戰略管理》和劉興發的《決勝網絡營銷》。在課程開始之初，利用網絡的便捷性，將相關經典案例及優秀網站視頻推薦給學生，培養學生在線進行慕課及微課的自主學習意識，也可以讓學生更全面地找到適合自己的發展方向和學習重點，根據現今市場需求加大對網絡營銷的講解范圍，激發學生對專業更深的理解和掌握，培養良好的實踐能力。

2.在教學方法上，多重教學方法、多渠道、多方式相結合

組織學生通過實踐教學中針對某幾個服裝品牌將學生分組進行有效數據地收集與整理然后模擬操盤式進行網上產品開發，模擬服裝零售環境進行網店設置、商品推廣、品牌定位及促銷管理等環節的策略實施，這樣不僅可以讓學生迅速了解自己對產品定位及市場把握的準確性，還可以增強學生在線學習的動力和興趣，提高自己的動手與創新能力。在課程開展過程中，可以通過市場調查，帶領學生去零售實地參觀訪問，現場就商品陳列和產品設計及銷售進行點評，后期結合網店在各環節的實施結果進行比較式的驗收，或者請企業專業人士對作業進行指導。這種方法，一方面在開展教學時可以較真實地模擬出各種實驗效果，同時也讓企業人士更全面的關注學生。另一方面，拉近了學生和市場的距離，學生學會在制定品牌營銷策略時更注重市場性、實效性等問題，理論和實踐的結合有助于提升教學效果，真正實現產學研合作教學。

3.在教師隊伍培養上，鼓勵教師進行企業實踐及產學研的深入研究

首先，可以通過學校與企業建立的就業實習基地，積極組織教師和企業進行對接，利用課余及假期時間，進行專業實踐能力的提升；其次，可以結合新興的學科特點，組織不同專業老師對相關課程進行交叉式共同授課，教師之間可以相互優勢互補，學生從中間可以學習到最新學科前沿知識，實現多贏的目的；再次，可以組織教研室教師經常參加一些學術沙龍和行業論壇，來增加專業學習的同時提高自己的綜合素養和實力；最后，鼓勵年輕老師積極向資歷深的老師進行科研項目研究的學習，積極參與科研項目的研究，鍛煉學術研究能力。

4.在學生主動性上，組織自由、民主、團隊式的PK競賽

在教學作業的組織中引入國外教學理念，讓學生自由召集隊友完成項目的方式進行嘗試。老師可以在課前引導學生對品牌進行資料收集，課堂進行小組PK，再根據團隊需要尋找適合自己的合作伙伴完成下一個項目的實踐項目的作業。這樣可以讓學生能在輕松的學習環境中有時間和空間體驗與享受學習過程，全面提升學生的知識結構和綜合素質。

總之，對于大數據時代的來臨，不僅是服裝企業要適時做調整，而且對于中國的高等教育，特別是教學改革勢必會成為中國教育創新力的焦點。在課程改革過程中，必須結合專業人才培養體系，做好課程群組的建設、教學內容方法的創新、教學師資隊伍的培養以及學生實踐創新能力的訓練，在面對機遇和挑戰時，提前布控，做好預防，切實將教育工作做到實處。