如何培養學生提出問題的能力

麥曉燕

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但是在我們的現實課堂教學中，卻發現學生不會提出問題。為什么？帶著這樣的疑問，在聽課的間隙，筆者也與教師、學生交流過。教師的回答基本上可概括如下：現在的學生普遍不愿意提問題，即使提問題，往往也與課堂的主題相差較遠，浪費了寶貴的課堂時間。也有部分教師認為，真正會提問題的只是班上的少數幾個學生，一堂課很有可能就成為教師與幾個學生的獨角戲。總之，“教師問學生答”“無問題提問”也已成為學生在課堂上表現出來的共同特征。筆者認為主要的原因是教師往往把教學環節設計的環環相扣，密不透風，沒有足夠的時間、空間讓學生提問。如何有效地改變這種數學課堂上存在的問題，培養學生想問、敢問、樂問、善問？筆者認為可以從以下幾個方面設計課堂教學，把質疑的主動權交給學生。

一、創設問題情境，誘導學生想問

學起于思，思源于疑。有疑應有問，有問定有得。教學時，要以對數學內容的具體情節和數據做適當的調整、改編，以學生熟悉的、感興趣的，貼近他們生活實際的數學問題來取代。教師要改變“以綱為綱，以本為本”、過于劃一的教學要求和過于僵化的教學方式，真正使數學教學煥發生機，發揮出教師和學生兩方面的創造性。

二、層層設問追問，引導學生樂問

數學新課程標準要求學生“能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”。……