高職信息管理專業“校企合作、工學結合”課程研究
——以《SQL Server數據庫》為例

秦曉安

(安徽商貿職業技術學院 電子信息工程系，安徽 蕪湖 241002)

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。[1]我院作為國家骨干重點建設院校，落實好這一政策文件，不僅是響應國家號召，而且是自身發展的迫切需要。

學院在基于“模塊學年學分制”的基礎上，推行“內引外聯”的多元化工學結合人才培養模式。所謂“多元化”就是在不同系、部，根據不同專業要求，采取符合各專業特點和行業需求的工學結合人才培養模式。所謂“內引”，就是“引進來”，將企業、項目或工作情境引入學校；所謂“外聯”，就是“走出去”，與企業聯合開展人才培養工作。學院各具特色的校企共建的教學體系，實現了校企雙方的優勢互補，充分發揮學校在理論知識教育上的優勢和企業在實踐上的優勢，實現教育資源配置的進一步優化，提高了學生的職業能力。

計算機信息管理專業實施“工程化、多學段”工學結合人才培養模式，依托學院校企合作理事會平臺，創新校企合作、專業建設運行機制，吸納企業專家參加，成立專業建設委員會，作為校企共建專業的運行管理機構，明確專業建設與社會服務的工作分工，責任到人，充分利用企業資源，認真籌劃“企中校”建設，充分發揮“企中校”功能，統籌安排實訓資源，組織協調教學、生產和技術項目研發之間的關系，統籌安排專任教師培養與企業人力資源建設。通過校企合作，實現校企雙方共同設計人才培養方案、共同實施教學、共同建設與管理校內實訓基地、共同培養校企師資與企業員工、共享技術服務等合作成果、共同承擔實訓基地建設投入與訂單培養等辦學風險，推進合作辦學、合作發展，形成校企共建專業的長效機制。

一 普遍《SQL Server數據庫》課程教學現狀

1.傳統的教學方法。

在教學過程當中以教師作為課堂的主體，教師的講授通常貫穿了整堂課，先是講授本次課的知識點，然后操作演示如何做，最終布置作業結束課程。這種教學的結果就是，學生感覺教學內容抽象枯燥，接受能力差的學生往往不知所云，學習認真的學生還能勉強應付考試，畢業以后走上工作崗位，用到SQL Server數據庫的相關知識還是什么都不會。

雖然這種教學模式已經被很多高職院校所摒棄，但是仍然有相當一部分教師還是沿用這種方式進行授課。誠然有些教師在授課的過程中增加了一些互動的成分，其本質并沒有改變以教師教為中心的模式，學生沒有成為課堂的主體，學習沒有積極主動性，還是被動地接受。

2.案例教學法。

案例教學法是在傳統教學方法上的一種改革，是教師根據課程大綱確定的教學目標和教學內容的需要，通過設置具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。[2]

這種教學方法與傳統教學方法不同之處在于注重技能能力的培養，每一個知識點精心挑選出幾個案例，比如如何創建數據庫、表、視圖等等。教師講解一個，學生課堂練習一個，教師再分析講解，個別學生遇到問題再細心輔導，最后課后再回去讓學生做幾個案例加以鞏固。案例教學法的好處在于案例練習透徹，知識點的操作技能得到了很大地提高，但是一方面由于案例所對應的知識點是孤立的，每個學生學習狀態的不同，可能有些知識點學得較好，而有的知識點學得較差。另一方面，不少學生走上工作崗位以后反饋，也許在解決工作中單個知識點技能的時候游刃有余，但是往往在面對一個完整的項目時就束手無策了。

3.項目教學法。

項目教學法是目前高職院校大力推行的教學方法，該方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。[3]這種方法成功的要素在于教師必須精心挑選教學項目，這個項目要能涵蓋課程標準中所要求的所有知識點，好處在于學生不僅可以熟知每個知識點的操作技能，而且能夠掌握相關知識點的關聯，便于以后設計完整的項目。

項目教學法誠然有很多優點，但是對于授課的教師來說要求是比較高的，他應具備這門課較高的授課經驗，如何設計一個合理的項目是關鍵。但是，在實際的教學過程中發現，即使你選擇的項目十分合理，教學經驗也十分豐富，學生學習的效果也非常好，最終學生就業時還是得不到用人單位的歡迎。原因就在于你所選擇的項目與企業實際生產相脫節，你所設計的項目也許是你憑空想象的，也許是移用以往別人教學經驗的項目，比如《SQL Server數據庫》，通常會有人選擇學生成績管理、圖書管理之類的項目。信息技術的發展日新月異，如何與時俱進，順應時代的發展，這就需要我們走“校企合作、工學結合”的道路，真正地與企業相關聯，這樣你所教授的才是學生未來就業所真正需要的，才會受到用人單位的歡迎。

二 目前《SQL Server數據庫》采取的課程教學改革

改變傳統《SQL Server數據庫》講授為主的教學方式，實施學生為主體、教師為主導的教學方式。探索課堂與實訓地點的一體化，以企業實際項目為導向、采用任務驅動等教學模式組織教學，改革以學校和課堂為中心的教學模式，把課堂設在實訓中心，把理論知識融于實踐教學中。合理組合和安排各種教學要素，利用多種教學手段，實現“教、學、做、用”為一體，突出學生能力培養。充分利用現代化信息技術手段，建立遠程學習平臺，豐富學生自主學習的手段，發揮學生的主觀能動性。

1. 建立“崗-崗”的CDIO閉環教學模式。

如圖1所示的CDIO閉環教學模式，首先與企業專家研討高職學生學完《SQL Server數據庫》這門課之后可以適應的數據庫開發設計助理工程師崗位，根據該崗位分析出應具備哪些能力，比如能設計數據庫和表的結構、對表中數據可以進行增刪改查的操作、能根據需要建立相關數據庫對象等。對這些能力要求進行構思，選取實際的企業工程項目設計出相應的項目，通過教授和學生訓練，最終達到企業崗位的能力要求。

圖1 “崗-崗”的CDIO閉環教學模式示意圖

2. 建立“工學結合的自主學習云平臺”系統。

充分利用網絡、多媒體、移動互聯、云計算等現代信息技術創新教學手段，建立集移動學習平臺、企業虛擬實訓平臺、在線考試平臺、互動交流平臺為一體的自主學習云平臺系統。在校內建立專用的數據中心，將“自主學習云平臺”部署在數據中心，學生可以使用計算機、手機終端通過Internet、GPRS、Wifi網絡等連接方式，自由地選擇學習SQL Server數據庫內容和學習方式，可以隨時、隨地進行技能訓練、互動交流和技術創新，極大地豐富了學生自主學習的手段，充分發揮學生在學習上的主觀能動性。該系統體系結構如圖2所示。

圖2 “工學結合的自主學習云平臺”體系結構圖

3．校企共建的課程評價體系。

為切實保證《SQL Server數據庫》課程培養質量，依托學院的質量監控及保障機制，建立行業企業、學校參與，院、系、教研室三級監控，以學生職業能力和職業素養培養為中心的課程評價體系，如圖3所示。針對課程教學的各個環節，制定管理實施細則，對課程培養的目標、過程和結果開展全過程監控，最終學生課程成績的評定，由企業專家和相關授課教師組成考核小組，針對學生完成的實際項目結果進行打分。

圖3 校企共建的課程評價體系

三 未來的發展方向

1.邀請企業專家進行授課。

目前《SQL Server數據庫》的授課，還是由本系的教師負責完成。由于大部分教師一畢業就走上了講臺，沒有多少企業實際項目經驗。雖然與企業合作，有過相互交流，但是畢竟沒有在一線實踐過，核心技術及相關技巧還是相對匱乏。邀請企業專家走進課堂，一方面，帶來了豐富的實踐經驗；另一方面，與學生互動交流，讓他們切身體會到他們今天所學即是今后所用，極大地提高了他們的學習積極性。

邀請企業專家進行授課的困難之處有兩個方面，一是企業技術專家技術能力很好，但是授課經驗不足，學生不一定能夠適應；二是專家如何兼顧企業工作和學校授課，一般IT公司工作都比較忙，常常加班加點工作。

2. 建立企業教師工作站。

將一部分教學經驗相對豐富的教師送到企業進行“坐班”，直接參與到企業的項目中去，從中學技能學經驗，為以后的教學積累經驗，這樣就有效地解決了邀請企業專家進行授課的困難，但現在高職普遍師生比失調，如何合理安排好教學，讓教師真正扎根于企業是一個新的難題。

3. 讓學生在學習過程中實際參與項目建設。

在授課的過程中，讓學生承擔企業項目中的一部分數據庫的工作，一方面讓學生在學校就能感受企業的氛圍，對于畢業后立刻能適應相關崗位有著很大的幫助；另一方面如果能適當地給學生一些報酬，對于學生的主觀學習積極性也有著很大的推動作用。

4. 校內課程實訓基地建設。

本著“課程教學理實化、實踐場所職業化”的原則，專任教師與企業兼職教師應共同根據課程實施的需要設計、建設理實一體化SQL Server數據庫課程實訓室，加強教學功能設計及企業氛圍的建設，使學生在校期間就感受企業文化氛圍，接受企業操作規范。

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2]秦曉安．高職計算機程序設計課程案例教學法探討[J]．安徽商貿職業技術學院學報(社會科學版)，2009.

[3]藍波．項目教學法在《SQL Server數據庫》課程教學中的實施[J]．教育教學論壇，2011.