河南省國際復合型人才培養存在的問題與對策

刁曼云

(河南安陽師范學院 外國語學院，河南 安陽 455000)

一 引言

我國經濟的全球化要求國際化的人才，要求高等教育能夠培養出在精通專業的基礎上具有國際視野，通曉國際市場、國際文化、法律法規的人才，這些人才要具有跨文化溝通能力，要能夠無障礙地運用英語進行閱讀、寫作與交際。[1]通過對北京、深圳、鄭州等城市進行調查發現：高新技術企業需要國際化“理工科+英語”的復合型人才，英語培訓是一些大型高新技術企業如華為公司的一個重要部分。因此，河南需要培養國際化的“理工科+英語”的復合型人才來發展高新技術、推動經濟的發展，通過英語這門工具進行國際交流，了解世界高新企業的前沿科技并進行創新，從而推動河南外向型經濟的發展。

二 存在的問題

高等教育通過培養高素質人才來促進區域經濟發展，它們之間的關系相互聯系，相輔相成。隨著中原經濟區的建設與發展，理工科專業且英語水平良好的雙棲人才的培養是河南省高校面臨的迫切任務，但是在這方面還存在著一些問題。

1.重點高校匱乏，辦學層次不高。

目前河南的高校現狀是鄭州大學省內相對領先，其他院校總體實力不強，目前只有一所高校屬于“211”工程學校且排名不高，這說明河南省教育實力不夠、競爭力不強、優質教育資源缺乏。

2.學科專業建設調整滯后。

河南省高等教育在學科專業建設上還存在著許多問題，如跨學科專業較少，專業面向過窄，造成專門人才知識結構單一，適應性不強；專業結構不夠合理，適應新產業結構發展需要的產業的比例相對較小。

3.理工科專業學生英語水平不高。

在當前的信息社會里，從事科研與技術的高層次理工科人才需要在掌握專業知識的基礎上具備運用英語獲取信息、進行交流與寫作的能力。國家教委在1999年頒布的《大學英語教學大綱》(修訂本) 對大學生的英語應用水平有著較高的要求。[2]而目前河南省理工科學生英語水平比較低，在對大三理工科專業學生的92份調查問卷中發現，很多大學生對于大學英語的學習效果并不滿意(見表1)，大學英語課堂教學模式亟待改革。

表1 英語學習效果的滿意度調查

三 對策分析

1.建設優質教育資源。

教育環境——高級人才——經濟發展是相互關聯、相互作用的，其實河南過去也曾由于財政等因素而錯失良機，現在如果不從思想上重視教育的話，非但不能使現有學校提升一個層次，可能還會走下坡路，這對無論是培養還是引進高級人才都起著消極的作用。因此河南在爭取中央與其他部委支持的同時要加大投資力度，平衡高校資源配置，引領不同高校找準位置、分層辦學、分類發展，重視社會經濟發展所需要的有潛力的學科與專業，使它們在各自的層次上爭創一流和先進。

2.調整人才培養目標，加強新型學科專業建設。

首先，要發展區域經濟發展所需要的理工科緊缺專業和應用型專業。其次，要注重創建交叉型專業，這既是科學技術發展的需要，也是經濟社會發展的需要。第三，要整合現有專業，提倡不同專業、不同學科之間的交流與融合，進而形成新的交叉復合型專業。第四，重視服務于河南省新興產業和支柱產業的專業建設力度，提高高等教育直接為地方經濟建設服務的能力。

3.培養“理工科+英語”國際化復合型人才。

高層次的理工科人才需要掌握英語這門國際語言。我國在全球政治、經濟、外交、軍事等活動中發揮的作用已愈來愈重要，在科學技術和經濟建設領域中已從過去以學習和引進為主的階段進入到全面的雙向國際交流與合作的新時期。中原經濟區建設將擴大河南省外向經濟的發展，推動企業走向國際化，這就要求高校在人才培養上也要采取更加開放的國際型人才培養模式，重視“理工科+外語”的高層次人才的培養。[3]21世紀人才的一個十分重要的特點是國際化，英語的應用范圍涵蓋了整個經濟運行過程，掌握英語意味著有更多的就業機會與更廣泛的職業選擇，高新技術企業在經濟發展中起著帶頭作用，而推動高新技術企業發展的關鍵是高層次的國際化人才。受高中文理科的限制，英語專業在選擇輔修專業時以國際貿易、法律、新聞等文科專業居多，因此培養國際化的“理工科專業+英語”的高層次人才就顯得極為重要。

(1)大學英語教學模式改革。

鑒于目前大學英語教學中所存在的問題要對大學英語的教學模式進行改革。課堂活動的設計應該堅持以為學生服務，鼓勵主體參與為出發點，根據不同單元內容，不同學習側重來設計多個活動，并最終達到讓學生在活動中學，在實踐中歷練的目的。第一，進行句型翻譯、看圖說話、依據概要編對話、一問一答等傳統意義上的練習活動。這類活動旨在考察和鞏固所學基礎知識，可以幫助基礎差的學生樹立英語學習的自信心，不會讓他們覺得被孤立。其次，要安排電影配音、學唱英文歌、英語短劇表演、英語演講、英語辯論等具有一定挑戰性的活動。這類活動不僅能夠幫助學生積累英語知識，同時還可以培養學生良好的情感態度，鍛煉他們的心理素質。

(2)課程設置改革。

人才培養的目標還需要通過課程設置來實現。課題組圍繞著理工科學生對英語的課程設置進行了調查研究，發放調查問卷100份，回收問卷96份，調查對象為理工科大三學生。調查結果顯示：79.2%的學生都認為英語在未來的生活與工作中很重要，78.2%的學生贊同在大一、大二設置普通的英語視聽說課程，在大三、大四設置科技英語口語與聽力。

有92名學生贊同開設專業英語閱讀與翻譯，約占95.8%。英語閱讀與英語寫作的訓練能夠大幅度地提高學生的英語水平。在閱讀的過程中，教師和學生一起欣賞優美的遣詞造句，學習地道的語言，分析文章的寫作思路與思想內容，在掌握豐富的語言材料之后進行寫作，才不會無從下筆。科技英語的翻譯程序同日常英語是一致的，都是堅持“由淺入深”“循序漸進”的原則，采取“由點及面，由句到篇”的具體做法。[4]教師在資料選取上要堅持“典型性、真實性、時代性和多樣性”的原則。

英語寫作的過程是語言信息的輸出過程，在這個輸出過程中，學生的組織能力與邏輯能力可以通過思路清晰、重點突出、條理清楚的寫作訓練得到鍛煉，從而使全面的語言技能得到發展。寫作課程可以安排每兩周一個課時進行課堂學習與評價，同時設計新的寫作任務以便學生在課下完成。以“作文長度、作文結構、作文思想、語言表達”[5]為評分標準，使學生能夠更多更好地進行輸出，促進他們的英語學習。課堂評價除了改正普遍性的錯誤之外，還要對其準確的用詞、精彩的句子與思想內容進行鼓勵性地評價，并讓學生們集體閱讀、學習優秀范文，看到自己的差距，確定努力的方向。在教師時間、精力有限的情況下可以安排英語程度比較好的學生進行“一對一”的輔導，共同提高英語寫作水平。

(3)雙語教學。

在改革課程設置的同時也要穩步推進雙語教學。雙語教學是專業知識為主、英語知識為輔的教學。隨著海歸高層次人才的引進，雙語教學將不再是紙上談兵，可以提倡鼓勵他們使用雙語進行教學，在不影響學生知識學習的基礎上最大程度地提高英語水平。

[1]莊少絨.論高等教育的國際化人才培養問題[J].南方經濟，2004(2).

[2]邵永真.《大學英語教學大綱》修訂說明[M].外語教學與研究，1999(1).

[3]張國梁，朱泓.高等教育國際化與人才培養的若干思考[J].遼寧教育研究，2002(10).

[4]孟臻，邵星華.高校科技英語翻譯課程設置探討[J].外語界，2005(1)：52.

[5]王初明，牛瑞英，鄭小湘.以寫促學——一項英語寫作教學改革的試驗[J].外語教學與研究，2000(03)：209.