增強大學生社會主義核心價值觀的價值認同

宋晉，劉硯琛，曹曉

摘 要：從社會心理學對價值觀的理解出發，淺論如何增強當代大學生對社會主義核心價值體系的價值認同。首先，合理期望能夠使得當代大學生更加認可社會主義核心價值體系。其次，營造情境讓大學生從順應環境到真正接納；其中群體規模、群體凝聚力、地位/權威的影響力、公開贊成和反對將起到巨大作用。第三，態度決定行為，行為也影響著態度；從行為開始，運用更有吸引力的載體提升大學生對社會主義核心價值體系的價值認同。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；社會心理學；價值認同；態度改變

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0289-02

引言

2006年10月，黨的十六屆六中全會明確提出要建設社會主義核心價值體系；2007年胡錦濤同志在“6.25”重要講話中強調，要大力建設社會主義核心價值體系，鞏固全黨全人民團結奮斗的共同思想基礎。自社會主義核心價值體系提出，引起了社會各界的極大重視，各階層人士分別對社會主義核心價值體系進行了深入學習和研究，其中尤為引起關注的是如何培育和踐行社會主義核心價值體系。這個話題引起了大學德育工作者的廣泛重視。有學者認為，贏得大學生認同，對大學生進行價值觀的隱性教育更為有效。青年時期是價值觀成形的重要時間節點，大學是進行價值觀教育的最后機會。因此，對大學生進行價值觀教育，貫徹社會主義核心價值體系尤為關鍵。

一、價值觀的心理學定義

價值觀是觀念性的。西方心理學中價值觀常常被認為是態度、動機、目的（Kluckhohn，1951）；是一個人的希望、欲求、需要、喜歡、選擇以及他認為值得的、有用的、必須做的、禁止的（Baier&Rescher，1969）；是我們行為的導向（Gabriel，1963）；與行為模式和存在的最終狀態有關（Rokeach，1968）。大陸心理學界對價值觀的定義深受馬克思主義哲學思想的影響，例如黃希庭（1994）認為價值觀是人區分好壞、美丑、益損、正確與錯誤，及符合或違背自己意愿等的觀念系統，它通常是充滿情感的，并為人的正當行為提供充分的理由[1]。價值觀是人們的觀念系統，是人們想要得到的，想要達到的；是人們的是非善惡觀，以及人們該如何行事的個人信念；包含人生價值觀、政治價值觀、道德價值觀、知識價值觀、職業價值觀、人際價值觀、婚戀價值觀、審美價值觀、宗教價值觀和自我觀等內容。其形成和建立受到歷史文化、社會、家庭等諸多因素的共同影響。

二、社會心理學的幾個核心概念及啟示

社會心理學是研究在社會情境中，人們如何看待他人、如何相互影響的學科。在大學階段提升當代大學生對社會主義核心價值體系的價值認同，可以運用社會心理學的研究加強對社會主義核心價值體系的隱形教育，首先需要了解幾個基本的社會心理學核心概念。

（一）構造社會現實

1.歸因與期望。研究發現，人們常以一種自我提升的方式來看待自己。一方面是因為我們的記憶總是對自己經歷的事情印象更為深刻；另一方面是由于我們每個人都在尋求自我認識，渴望評定自己的能力，驗證自我概念，提升自我形象。而人們這種看待自己的方式會影響我們的感受和行動，進而改變自己的現實情境。這就是期望的概念。別人對我們的期待，自己對自己的期待都極大影響著行為及行為結果。實際上，人們總是傾向于實現他人或自己對自己的期待。

2.期望與“自我實現的預言”的啟示。合理的期望是人們嘗試新行為，建立新信念的巨大動力。提升當代大學生對社會主義核心價值體系的價值認同便可以運用這種巨大的動力。

首先，教育者滿懷期望。期望效應表明，對學生滿懷期望，鼓勵和支持學生的探索和發展，能夠使得學生最終實現期望。社會主義核心價值體系正是國家對大學生提出的最高期望。只有高校教育者自己真正認可和貫徹社會主義核心價值體系，才能夠讓以此為核心的期望充滿感染力，讓學生真正體會來自這種期望的贊許和認可，讓大學生更加認可社會主義核心價值體系，朝這種期望的方向努力。

其次，幫助學生樹立對自己的期望。當人們期待自己將會進行某些行為或獲得某些體驗時，常常會成為現實，這便是“自我實現的預言”。當大學生對自己的期望受到社會主義核心價值體系指導時，大學生將更容易真正認可和踐行社會主義核心價值體系。作為高校德育工作者，應該引導大學生建立對自己的合理期待，將社會主義核心價值體系滲透到這種期待中，促使大學生踐行社會主義核心價值體系。

（二）情境的力量

1.從眾。從眾是受他人影響而做出行為或信念的改變。人們有時會因為外在力量，順從自己并不喜歡或并不認同的行為和信念；有時會真正相信群體要求我們所做的事情，真正發自內心地接納來自外界的行為和信念。往往接納發生在順從之后。研究認為個人發生從眾行為有可能出于兩種原因：想被群體接納和免遭拒絕；獲得重要信息。另一方面，情境中的模糊信息和他人反應也會導致從眾發生。

2.從眾效應的啟示。從眾效應告訴我們，打造一個有效的群體情境，利用情境的力量培育和踐行社會主義核心價值體系，讓大學生經歷一個從順應壞境要求到發自內心接納和贊成的過程。

首先，群體規模越大，人們對群體行為和信念的從眾程度越高。在高校廣泛營造社會主義核心價值體系的氛圍，將社會主義核心價值體系融入高校所有的教育、學生活動和文化建設中，盡可能擴大其參與群體，讓大學生能夠在更大規模上接觸到社會主義核心價值體系。

其次，群體凝聚力越高，從眾行為的發生可能性越大。不僅要擴大群體規模，還要促進大學生群體的凝聚力，從小處著手，提高班級凝聚力、學生社團凝聚力、黨組織凝聚力、學院凝聚力、學校凝聚力，進而提升整個大學生群體的凝聚力，使得整個大學生群體具有更強大的向心力，建立社會主義核心價值體系所倡導的價值觀。

第三，有效運用權威和地位的影響力。大學是知識的講堂，總有許多讓大學生真正敬服的師長、大家，大學生的信念和行為也深受他們影響。發動具有影響力的師長對大學生進行言傳身教往往是更有效的做法。這表明對社會主義核心價值體系的教育，不僅是德育課堂的重要內容，更應該廣泛地進入專業課課堂、進入師生的日常交流中，滲透在教師對社會現象的分析、對專業知識的講授中。

第四，研究發現，公開表明對某種行為的贊賞或反對會影響從眾行為的發生；被公開贊賞的行為更容易發生從眾。校園文化和教育應該旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值體系，明確是非善惡，贊賞符合社會主義核心價值體系的行為和信念，反對違背社會主義核心價值體系的行為和信念，對敏感和模糊問題不能含混而過。

（三）態度和行為改變

1.態度與行為、說服。態度是人們對事件的反應方式，是與某人某事有關的信念、感覺及由此引發的行為傾向。研究發現態度影響人們的行為，同樣，行為也會影響我們的態度。行為能夠改變態度的原因有三點。一是，我們希望自己看起來表里如一；二是，為了減少自己內心的不適，說服自己的某些行為是合理的；三是，由于當我們的態度模糊不清或猶豫不定時，我們會像局外人一樣觀察自己的行為，并對自己的行為進行推斷。

行為改變態度的一個重要過程是說服。說服是通過外界環境的主動影響改變個體行為和觀念。社會心理學家發現傳達者的可信度、信息內容的吸引力、是否符合人們的偏好、主動參與還是被動接受、以及聽眾的特征都將影響說服的效果。

2.“通過行為改變自己”的啟示。培育和踐行社會主義核心價值體系，一方面是需要加強過去我們已經形成的符合社會主義核心價值體系的價值觀，另一方面是改變過去的價值觀，重新確立符合社會主義核心價值體系的價值觀。那么具體措施上來講，可以從改變行為開始。

首先，從行為改變態度。根據行為改變態度的原因，高校在倡導社會主義核心價值體系時，應該開展更多的符合社會主義核心價值體系的校園文化活動，呼吁和組織大學生行動起來。只有行動起來，才能夠促進真正的價值認同，堅定大學生的社會主義核心價值體系信念。

其次，引發學生的思考。當人們關注某個話題并進行積極思考時，會引起人們內心態度的變化，更容易接受有關這個話題的新觀點。提高當代大學生對社會主義核心價值體系的價值認同更應該引起大學生的主動關注，讓其主動思考，從思考中明辨是非、提高認同感。另一方面，當代大學生具備主動思考的能力，具有主動思考的需要和動機。對培育和踐行社會主義核心價值體系的研究不僅是德育工作的要求，更應該發動大學生主動對此進行研究和探討。

第三，使載體更有吸引力。對當代大學生價值觀的研究發現，盡管當代大學生價值觀出現多元化取向，其主流思想仍和社會主義核心價值體系一致。社會主義核心價值體系的內涵符合當代大學生偏好，這為大學生對社會主義核心價值體系的認同奠定了基礎。如何將社會主義核心價值體系的理論魅力和實踐魅力傳遞給當代大學生，需要更加具有吸引力的載體，即從大學生實際需要出發，符合大學生認識規律，滿足大學生認識需要的載體，喚起大學生對社會主義核心價值體系的關注、思考和行動。

三、總結

社會主義核心價值體系是主導全社會思想和行為的價值體系。在高校踐行社會主義核心價值體系是對青年進行價值觀教育的重要內容。青年是國家的未來。只有青年真正認同社會主義核心價值體系才能夠實現全黨全民的團結奮斗，才能夠鞏固過去經濟建設和精神文明建設的成果，增強民族凝聚力，實現“中國夢”。

參考文獻：

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