淺析CAD在服裝專業教學中的應用

瞿慧

摘 要：服裝CAD是服裝專業的一門綜合性課程，在教學內容上和服裝專業課程有緊密聯系，把握好服裝CAD與服裝專業教學結合的方法和手段，可以有效的優化課堂教學效果，本文主要闡述學習CAD軟件在服裝專業應用的重要性，并對服裝CAD教學中存在的問題作了簡單剖析，以及對服裝CAD在服裝專業教學中改善措施作了一些探討，希望通過改進教學的方法和手段，能有效的促進教學。

關鍵詞：服裝CAD；綜合能力；應用；服裝教學

在信息時代的今天，計算機輔助設計已經滲透到各行各業，同時也在沖擊著我們現行的教學體制。原有的教學模式及課程結構已不能滿足行業的發展的社會需求。服裝專業教育要嘗試將計算機技術與藝術設計相結合，探索“藝術與技術相結合”的道路。隨著服裝CAD技術的普及和人們認識水平的提高，企業對CAD技術人才的需求也越來越多，對服裝CAD教學也就有更為具體和更為精細的要求，在這種形勢下，服裝CAD教學也就凸顯出前所未有的重要性。

1 學習CAD軟件在服裝專業應用的重要性

1.掌握服裝CAD對于求職的重要性。目前，我國服裝行業使用服裝CAD的廠家很少，普及率很低。但國際上優秀的服裝企業已經廣泛采用服裝CAD技術，不僅提升了企業形象，同時也帶來良好的經濟效益。越來越多的服裝業內人士已經開始意識到服裝CAD的重要性，并把它納入引進人才的一個重要指標。據我系對服裝專業畢業生就業情況的調查顯示，掌握服裝CAD和電腦輔助設計軟件的學生，進服裝設計室和技術部門的機會相對大很多，而且在企業或公司里成長很快。由此可見，掌握服裝CAD已經是服裝專業的學生求職的一項重要技能。

2.CAD軟件在服裝專業中教學優勢。CAD軟件的兩大系統款式設計系統和工藝設計系統在教學中體現傳統教學難以實現的優勢。款式設計系統用來設計服裝款式，面料及服裝立體效果。傳統的教學只能憑借老師的粉筆或鉛筆勾畫設計，這大大限制了老師的思維，而且服裝的面料不能在紙質上得以體現，因面料而彰顯的特色完全失效，而CAD軟件完全彌補這一缺陷，教師可以調用系統的現成模特，利用各種繪圖工具繪畫出所需要的服裝款式、而且軟件中儲存豐富布品庫，教師可以把它們任意修改、放縮組合，從而增加設計元素和靈感。面料設計則更是發揮其軟件優勢，軟件中儲存豐富面料材質如皮毛、針織、梭織，除此之外面料的紋理格子和顏色可分層設計自由組合，達到手繪時難以處理的肌理效果。工藝設計系統的應用則使打板、推板、排料工作方便快捷，在教學展示中彌補實踐的不足，操作展示使學生身臨其境感受操作流程。

3.企業使用服裝CAD的好處。服裝CAD可提升企業形象，提高企業的競爭能力；能預知生產數據及生產計劃，降低庫存資金占用，有效地與國際市場接軌，方便數據傳輸；能有效控制生產成本，減輕工作壓力，減少行政管理；能有效地進行數據管理及數據查詢，提高生產效率，提升時間、空間效益，提高顧客的滿意度，提升服務品質。

2 服裝CAD教學中存在的問題

1.傳統課程教學模式。傳統的服裝專業課程教學過程中，教師是教育的中心，通過示例講解向學生灌輸規格化的知識技能，不注重講課過程中的引導和啟發，只顧坐在電腦邊埋頭苦講，教學方法單一，這種被動式的教學模式難以調動學生的學習熱情。

2.對實驗教學重視不足。在實際教學過程中存在重理論、輕實驗的情況，教師在課堂上一次性將理論與演示完成，這樣課堂講述內容較多，時間較長，學生很難將老師所講內容記清并吸收，造成學生理論實踐脫節，喪失對課程的興趣。CAD課程是一門實踐性很強的課程，不通過大量的實際操作，是不可能掌握這門技能的。

3.課時有限，影響CAD強大功能的發揮。CAD軟件的發明，意在提高學生的實踐能力。只有大量練習，才能發揮熟能生巧、靈活運用的教學優勢。然而目前大多數職業學校的CAD軟件課時量40-60節，遠遠不能滿足學生熟能生巧的需求，因此大大限制了CAD作用的發揮。

4.專業教師在理論研究和市場實戰經驗方面有所欠缺。由于我國服裝CAD教育從形成到發展不過十幾年的時間，絕大部分正在從事服裝CAD教育的教師都是服裝平面制板或服裝藝術設計出身，大多是依靠自學摸索或通過各種培訓來了解服裝CAD的操作技術與理論知識。因此，這些教師在教學上顯得有些“底氣不足”，所安排的教學內容比較陳舊。盡管這是個歷史遺留問題，但如果不從根本上解決服裝CAD專業教師自身方面的問題，那么畢業的學生里也有可能從事服裝CAD教育工作，從而導致“底氣不足”的惡性循環。

3 CAD軟件應用改善措施

1.根據學生學習興趣和學習程度進行分組教學。在服裝CAD課程教學之前，充分了解學生的專業知識程度及學習興趣方向。根據不同情況采用不同的授課內容。針對學生的專業知識程度把學生分基礎組、提高組；基礎組學生進行補課式教學，待其水平上升至一定程度后，再實施與提高組一樣的教學內容。

2.改善教學方法，實施項目式教學。傳統的教學模式不適應軟件CAD的應用，只有以工作實際為核心，以教學模塊為內容，將各學科知識有效融合以拋開教材授課順序。將要學的知識通過CAD融會貫通，使整個過程強調學以致用，最后通過工作過程的設計為考核方式，使學生有所用。

3.調整教學內容，適應時代需求。現在社會發展迅速，對專業人才的要求提高。教學不可再以高分為目標，而在于培養高素質高技能人才。這就需要教師要為學生提供適應現代服裝行業發展的知識。因此在CAD軟件功能選擇上，要注重培養學生的基本結構制圖能力，努力鍛煉學生的自主設計能力。

4. 針對專業教師方面存在問題的對策措施。學校首先要做的就是培養理論化水平高、動手能力強的“雙師型”師資隊伍。服裝CAD是在不斷發展變化的技術，如果僅是傳授“過去”的知識，那么就只能“生活在歷史中”，要防止教師一本備課筆記講到老的情況發生。學校應盡可能多地為教師提供交流學習的機會，同時派教師學習當前最新的CAD技術，來完善他們的知識體系，讓教學內容隨著時代變化而動態地發展。其次，實踐經驗的積累也是必要的，教師需要真正下到工廠，通過承擔具體的技術任務來認識市場，把握市場規律，做到理論與實踐相結合。最后，任課教師在課堂教學活動中要著力培養學生的學習“主人”意識，充分相信學生，想方設法地激發學生自主學習的求知欲。

21世紀是信息的時代，是知識主宰的時代。計算機的應用不在局限于應付考試，而是利用其功能解決各領域的實際問題。CAD軟件廣泛應用于各大行業，在服裝行業的投入應用推動服裝行業的繁榮。總之，通過實踐和摸索，在《服裝CAD》課程的教學過程中，對原有實驗設施的改造，對學生分組教學，使用分組教學法、項目教學法、案例教學法等方法，加強了《服裝CAD》理論知識與企業實際的聯系，強化它的實踐性，使學生積極投入到課程的學習中，提高了教學質量和學生的專業技能。

參考文獻

[1]馮潔.我國服裝CAD市場現狀分析[J].天津紡織科技，2006（3）.

[2]田秋實.服裝CAD教學改革探索[J].遼寧教育行政學院學報，2004（4）.

[3]張鴻志.服裝CAD原理與應用[M].北京：北京中國紡織出版社，2005.

[4]王威儀，王式竹.服裝CAD在服裝專業教學中的應用[J].高校理科研究，2009.