思想轉變觀念更新

林谷亮

摘 要：當今的日益進步對提出了更高要求，為適應發展的需要，教育主體即學校首先要轉交教育思想、更新觀念，改革現有的教學內容和課程體系，探究適應時代發展需求的創新型人才培養的新模式、新思路。

關鍵詞：教學；觀念；更新；思路

新世紀的到來，各種事物日新月異。這就要求我們數學老師也要隨之對教育思想、教育觀念的更新。教育思想、內容、方法和對象是構成教師的教學活動密不可分的幾個基本方面。其中教育思想居于首位。因為它對其余各方面起著重要的指導和決定作用。

1 教學要為學生服務

先進教育思想是教師教育教學活動的核心。在長期的教學實踐中我真切地認識到，教育思想確實不是別人臆造并強加于教師頭腦里的空洞抽象的概念，而是始終與教學活動并存的一種觀念形態。它的客觀存在又會在教學活動中以種種形式自覺或不自覺地反映出來。比如，我工作的起始階段，在學生考試或作業后批閱他們的試卷或作業本時，我總習慣把心目中優生的作業、試卷調至上面，先看先改，先知為快。惟恐多看幾份差生的作業、試卷影響了自己的心緒。

又如，我所任班級召開家長座談會時，曾有過這樣的現象：同優生家長交換意見時總是喜形于色，而對差生家長尤其是因種種原因沒能與教師很好配合的家長，心里老是憋著一口氣，等到交換意見時不是痛痛快快地說一通家長應該如何如何，就是告學生一狀。有一差生的媽媽曾坦率地告訴我，小孩學習成績差，一說開家長座談會大人的心都繃緊了。盡管這樣，厚著臉皮還得去。開會時知趣地坐在最后一排，拖到最后才輪到我同老師交換意見。

再如，課堂上學生答問的聲音小了或者作業需要改錯時，我總愛說：“給我再說…一遍”、“把這道題給我改過來”等等。提問時打心眼里不愿意請差生回答，因為他們作答總不像優生那樣默契、精彩。

為什么對優生與差生有這樣截然不同的態度，說到底是個要學生為教師服務，還是教師為學生服務的問題。這不是教育思想在教學活動中的具體反映嗎？這深

深地觸動了我。要做一個合格的數學教師必須自覺轉變教育思想。

2 擺正教學觀，樹立學生觀

在新課程理念下，角色互換是歷史課程教學的關鍵。如何看待學生在教學過程中的地位和作用，不僅僅是態度和方法問題，而是反映教師的整個教育思想正確與否的根本性問題。教學過程是教師的主導作用和學生在學習中的主體地位的辯證統一。教師在教學過程中要能有效地攤進教學的程序，完成教學任務，實現教學目的，只有教師的積極性是不可能的。教學中還要善于最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，組織、誘導和啟發學生通過他們自身的活動去理解和掌握知識，進而形成技能和能力。 教學實踐表明，教學過程中學生的認識活動決不是單純的智力活動，而是興趣、情感、意志等相互作用的整體認識活動。活動的結果也不僅僅是知識的獲取，還應使原有的認知結構和心理結構不斷得到完善與發展。

教學實踐還表明，任何教學方法都不是萬能的，也不是一成不變的。有效的教學方法應該是符合數學學科特點、學生年齡心理特點以及教師的素養和學生的實際，包含各種教法的長處和教師自身教學風格的優化組合體。教法的選擇應該是圍繞目的，區別內容，貴在得法，重在啟發。

3 教師要有良好的師德和業務修養

教學，是教師引起、維護或促進學生學習的所有行為，是教師有計劃地組織學生實現有效學習的活動過程。教師工作的對象是身心正處在發展中的活潑可愛的兒童，并且是在與他們共同活動中用自己的品德和智慧，知識和才能去影響、熏陶和造就兒童。這種潛移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。因此，每個教師都必須自覺加強師德和業務修養。

加強師德和業務修養，教師要善于學習。要向書本學習，又要向學生學習；要像海綿那樣一個勁地吸收，又要像蜜蜂那樣在博采中選擇。學習的方法可以是平時多看，平時多想，閑時勤寫，及時總結。下面是我根據這種認識和方法寫下教學雜感摘抄。

師：請看等式，12÷3/4=12×4/3，想一想，當我們把除法轉化成乘法后，原除數3/4有什么變化？

張：原除數3/4的分子跑到分母的位置上去了，分母又跑到分子的位置上去了。

學生的這番話把我教案中“分子分母顛倒位置”表達得好生動、好形象。可見數學教師的語言就應該生動形象。這樣才能深入淺出地講清抽象難懂的數學內容。平日多搜集點兒童語言，用它來啟發誘導學生，可以收到出其不意的效果。

批改作業時不難發現學生作業本上常留有各種各樣的痕跡。涂改痕跡一思維活動中不嚴密性和批判性交錯出現的標記。零食痕跡一作業時的環境和習慣的寫照。邊做邊吃，邊做邊耍，疲疲沓沓的不良習慣是小學生的通病。蠟燭痕跡：家里停電，點上蠟燭照樣寫作業。反射出好的學習習慣和克服困難的精神。長期以來我堅持學習，從而對數學教師該怎樣學習的認識也逐漸深化。我以為數學是一門系統性和邏輯性很強的學科，數學教師師德修養應與其他學科相同，而業務修

養應有所側重。我從實踐中體會到數學教師通過學習加強師德和業務修養，值得注意以下問題

1、師德修養和業務修養并重，實現做人、育人和教書的統一。數學教師只有堅持“兩個修養并重”，經過刻苦學習和不懈努力，是可以成為酷愛教育事業，熱愛全體學生，深愛數學學科的合格數學教師，就能以良好的師德，深厚的功底，通過自己的言傳身教和精心示范去影響、感染和轉化學生，促其身心全面發展，充分發揮數學教師教書育人的職能。

2、在廣博中求精深，突出數學教師“個性，。數學教師除了要具備每個教師所必須的共同的條件和修養外，在智力和非智力的心理品質上還要有數學教師的“個性”。因此，數學教師盡可能多學一些知識。從數學學科特點出發，學習一些教育學、兒童心理學、邏輯學、語言學的一些最基本的知識和原理。在具備了必要的智力、知識水平以后，重在數學教師的思維、語言、動手、組織等能力以及情感、意志、性格等心理品質方面加強修養，求得精深以修煉出特性。只要數學教師長期堅持下去，就能形成一絲不茍的工作作風，嚴謹的治學態度；以敏銳、流暢、深刻的思維和準確精練、生動形象的語言，熟練、有序的動作和豐富的情感、堅強的意志、良好的性格去嚴密的組織數學教學活動，建立愛字當頭，嚴在其中的師生關系；以熱愛學生為前提，激發學生學習數學的興趣，按照數學的特點和要求從知識、技能和能力的結合上嚴格訓練、嚴格要求學生。

3、理論聯系實際，變“忙碌教書為“主動研究”。數學教師要從理論和實踐的結合上加強修養，努力使自己由“教書型”成為“研究型，，的數學教師。實踐經驗表明，數學教師經過長期勤奮的學習實現了這個轉變，就能居高臨下，拓寬思路，開闊視野，從更高、更深、更多的方面去認識教材，研究學生，分析研究數學教學中的問題，了解數學教學改革和發展趨勢，并積極參與思考良策。這樣，在研究狀態下的數學教學不僅教學質量高，而且是數學教師師德和業務修養高層次的體現。

總之，數學教師的正確教育思想應集中表現在：第一，服務性。數學教師要服務于學生，數學數學要服務于育人，教書育入要服務和服從于基礎教育的培養目標。第二，創新性。數學教師要把握學科教學的方向和特點，在已有經驗的基礎上，以數學教師特有的思維敏感，善于思考，勇于探索，在數學教學中不斷提高教學質量的同時，積極進行教學改革，不斷更新觀念，增強創新意識。

參考文獻

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