如何打造高效的初中數學課堂

潘星衛

如何讓教師和學生從書山題海中解放出來，教師輕松教學，學生愉快學習，讓我們的數學課堂真正地達到高效呢？下面我就此談談一些淺見.

一、讓學生成為課堂的主人

課堂是學生獲得知識的主要場所，學生是課堂學習的主人，課堂教學質量的高低要看學生是否真正參與了課堂.《數學課程標準》指出：數學教學要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集、處理信息和獲取新知識的能力.因此，在新課程標準的指引下，教師要從過去的知識傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”.例如，在教學“展開與折疊”一課時，我打破了以往教師在臺上演示，學生在臺下得出結論的模式.把全班學生分成六個小組，要求每個學生準備一個正方體和一把剪刀，鼓勵學生動手操作，采用先組內展示，后派代表到黑板上展示的方法，這一下子激起了學生的學習興趣，不一會兒各小組學生都爭先恐后地展示自己的作品.他們相互學習著、爭論著、比較著，不時還發出熱烈的掌聲.更令我驚訝的是，各小組代表在黑板上展示的作品竟已經分了類，我也情不自禁地鼓起了掌，為學生主動探索的精神所鼓舞.整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與，教師只是一個引導者、組織者.學生經過動手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗到了探索的樂趣，我也找到了教學的無限樂趣.

二、讓學生結合生活實際學習

生活是教育的中心，“讓學生在生活中學數學”使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神.如，在教學“利息和利率”這一課時，教師可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，也許學生記的時候就開始產生問題了：利率是什么？為什么銀行的利率會不同？學生會觀察得很仔細，然后教師可引導他們帶著問題去預習新課，到上課的時候讓學生介紹自己發現的問題，以及自己是如何解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實際需要的儲蓄方式.這樣，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，逐漸養成了留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物聯系起來.讓學生在實踐中出學真知，在生活中長才干.

三、注重學生學習興趣的培養

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，有利于激發學生的學習熱情，也有利于培養學生的創造性思維能力.在教學過程中，可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“做一做”等欄目，結合教學內容輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力.

1.利用“讀一讀”，激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐.”只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，讓學生由外而內、由淺入深、由感性到理性地進行學習，使學生不斷產生興趣.新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以拓寬學生的知識面，又能增強教材的實用性.

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣

多年來，為了應試，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會“照葫蘆畫瓢”地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造力了.“應試教育”嚴重束縛了學生的個性發展.教師充分利用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，同時也體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀.”

3.利用“想一想”，啟發學生的思維，培養學生的學習興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對啟發學生的思維、培養學生的學習興趣有極大的作用.

總之，一堂有效的數學課堂應該是生動的、活潑的、主動的、動態的.在課外，讓學生提前預習，對導學案提前完成；在課上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上.同時，還要注重例題、習題的一題多解訓練，使學生積極動腦，大膽想象，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂.

（責任編輯 黃桂堅）