如何活躍英語課堂氣氛

吳麗卿

要想讓英語課堂活起來，就要激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、增強英語課堂的趣味性

課堂上，教師應盡可能多地用風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生可以懷著輕松愉快的心情投入學習，自然產生學習英語和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據(jù)學生的情況，指導學生演唱英語歌曲、閱讀英語課外讀物、聽一些趣味性較強的英語短文等，滿足學生學習的成就感。在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶，并調動他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學生喜愛的活動，把游戲廣泛應用于英語教學，能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境，能為學生提供引人入勝的練習形式，同時能滿足學生旺盛的學習欲望。此外，在課堂教學中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽歌、請學生演講、值日匯報等形式活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。總之，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。

二、靈活運用教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師的教學方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思維，廣開思路，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學，在調動學生多種感官的同時，強化對所學知識的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。導入新課要講究藝術，成功的導入，既能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的答案。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定學生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

四、保持平等融洽的師生關系

師生關系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。

平等融洽的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂教學中，學生對教師的人格態(tài)度、教學方法的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對成績好的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無用了。因此，在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看后進生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生都經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，就會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在融洽的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

五、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得成就感，增強自信心，提高學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]余祥越.語境與英語詞匯教學[J].外語教學與研究，2003（7）.

[2]張思中.張思中外語教學法.上海交通大學出版社，1996.