與時俱進開展小學英語教學

黃婷

新課程標準的制定，預示著一個新的英語理念的來臨，同時意味著英語教師需要改變自己的思想與觀念，與時俱進。

1.注重評價的作用與意義

評價的最主要的目的不是對學生的近期表現給予等級上的評定，而是從前一段學生的表現中發現問題，改進教師的教學方案，激勵學生學習。但在應試教育下，評價大多都是依據筆試性的考試，以分數的高低判定學生的好壞。分數高，說明你是一個好學生，分數低，則說明你是一個后進生，雖然分數在一定程度上體現了學生對知識的掌握程度，但并不是唯一標準。英語學科的學習，是為了提高學生綜合語言運用的能力，包括語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略等多方面的因素。一個考試成績不理想的學生，誰能確定他的英語交際能力不好？一個英語字母寫得不好的學生，誰能確定他不會說一口流利的英語？因此在新課標的指導下，教師在實際教學過程中的評價標準應多樣化，不僅要采取一些客觀性考試的終結性評價，同時應充分運用形成性評價。例如，在課上對學生大力表揚，拍手鼓掌，豎起大拇指，還可與學生做一些口語交流，提高學生的交際能力。同時在課余時間，讓學生準備并表演一些簡單的小話劇，通過學生的表現，從多角度對學生進行評價，幫助學生建立自信心與積極性，從而真正實現英語課程的工具性（學生掌握基本英語語言知識）和人文性（學生開闊視野，豐富生活經歷，提高自信心，發展創新能力，形成正確的人生觀與世界觀）的雙重性質。

2.把英語小制作納入作業

2.1單詞卡片的作用

有時候，我會布置這樣的課外作業：家長報讀單詞，學生寫單詞。可是很多學生反映，他們的父母不懂英語，他們不會報讀。是啊，現在有多少農村的家長懂英語呢。后來，我想到了一個辦法，讓學生自己動手制作單詞卡片。這樣，家長可以向學生出示卡片，學生根據卡片圖寫單詞。卡片的制作過程也是學生復習單詞的過程。我們在學習每一個單元的時候，會挑選制作最有個性的、最精美的卡片，貼在教室里。這樣，不僅可以提供一個學習英語的氛圍，讓學生隨時都能看到英語單詞，隨時都能加強英語單詞的背誦，而且對認真制作的學生具有表揚激勵的作用。

2.2節日卡片的制作

我經常利用兒童節、教師節、婦女節、母親節、圣誕節等中西方的傳統節日，讓學生自己制作英語賀卡。如三八婦女節，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Womens Day！等。母親節時，我讓每位學生制作一張賀卡送給自己的母親，要求學生在卡片上寫上祝福的句子，如Happy Mothers Day！Mum，I love you！等，制作圣誕節圣誕卡，寫上Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.Youre welcome等進行交際應用，學生的動手能力得到了發展，跨越式中西方文化意識增強了。此外，我要求學生制作手抄報、設計名片、制作國旗、自制鬧鐘、設計個性化年歷等，做到學以致用。

3.開展班際口語

為了讓學生學到的口語能在現實生活中得到運用，體現邊學邊用、學以致用的原則，增強學生學英語的成就感，我有意引導學生擴大口語交流對象的范圍，使學生的口語走出班級，走向校園。為此，我先與教研組的其他老師商定，希望他們也能引導學生在班級之間開展口語交際，這樣，就為在校園內開展班際口語交流活動創造了條件。在英語教研組的倡議下，每學期定期舉辦2至3次全校性的英語角活動。在活動中，相鄰兩個班級的學生聚在一起，教師可先為活動制定相應的規則，如學號相同的同學可組成一組；活動中盡量使用英語，做到No Chinese；運用英語多的小組可獲得教師的獎勵，等等。來自兩個班級的學生的不同家庭背景、不同生活經歷、不同愛好，構成了學生語言交流極好的“信息溝”，他們可談論各自的年齡、家庭、愛好……校園內開展的口語交際英語角活動成了學生課堂語言實踐的場所，使學生在這種交流中體驗到了自我價值，并由此轉化為學習英語口語的動力，進而促進英語教學水平的提高。

4.詞匯課教學方法

4.1在教授這幾個單詞music，sports，painting，science，computer game時，運用多媒體教學，采用幻燈片的播放認識記憶這幾個單詞。

4.2采用多種游戲活動，比如開火車朗讀單詞，這個主要是比速度，時間為一分鐘左右。

4.3看口型說單詞，當教師輕聲（幾乎不發出聲音）說一個單詞“music”，學生齊喊，這樣主要是引導他們記憶單詞，難度不是很大。

4.4教師將卡片貼在黑板上，男女比賽快速指認單詞，大概三、四組學生。

4.5“Whats missing？”，教師很快將黑板上的單詞卡片抽掉，讓學生猜少了哪一張并用上面的句型問。

4.6教師先示范轉轉，讓學生猜，再讓學生當小老師轉轉，抽其他學生猜猜做做動作。在鞏固好單詞后，通過句型鞏固單詞及培養學生的口語能力。課前將My friend likes...寫在黑板上，下面寫著要學的單詞，并用標有數字的白紙遮蓋，先自己選擇示范，再由學生自由選擇說說，也可將自己帶來的小玩具朋友說說他們的喜好。讓學生拿著自己實有的東西說一說，這樣更具體，更能激發他們的興趣。

4.7利用TPR全身反應法，讓學生先跟著錄音機做動作“listen to music，do sports”，再請男女同學上臺表演（根據他們的好勝心理進行比賽）。

5.營造英語學習氛圍

通過詩歌、歌謠營造輕松快樂的英語學習氣氛，使英語學習成為老師和學生的共同愛好。歌謠與節奏、音樂密切聯系，歌謠中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使兒童產生愉悅感。有些歌謠在內容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給予幼兒愉悅，因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節奏，常形成有規律的反復。其意義在于：活躍課堂、激發興趣、增強記憶、降低難度、豐富教學形式、加深對字詞句的理解、擴大詞匯量、增強語感、提高聽說能力。