堅持“三貼近”，增強思想品德課的實效性

田秋艷

摘 要： “三貼近”原則是初中思想品德課教學中必須長期堅持的原則。課堂教學作為一種重要的教育活動，“三貼近”原則具體體現(xiàn)出教育的實效性，具有實效性，才能真正提升初中思想政治課的生命力。了解學情，暢通教師與學生溝通的渠道，從學生關心的角度進行教學，加強課堂教學的針對性，放下架子，增強課堂教學的服務性是堅持“三貼近”原則、增強思想品德課的時效性的重要舉措。

關鍵詞： “三貼近” 思想品德課堂教學 實效性

隨著教學改革的深入和思想文化素質的提高，今天中學生對思想品德課的要求比過去“苛刻”多了。好的思想品德課不僅意味著對學生進行科學世界觀和人生觀的正確引導，還必須有較強的教育實效性。筆者認為思想政治課堂教學必須“突出特色，走近生活，以實實在在的服務，將更多有效信息傳遞給學生，曉之以理、動之以情、導之以行”。在教育的實效性上做足文章。即使是嚴肅的主題，也要善于運用學生身邊的人和事進行闡發(fā)。只有觀點沒有事實、只有結論沒有過程的教學，學生是不會口服心服的。只有做到思想品德教育“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，才能達到教育效果。那么如何堅持“三貼近”原則，增強思想品德課的實效性呢？

一、了解學情，暢通教師與學生相互溝通的渠道

學生是受教育的主體，是思想品德課教學服務的對象。研究學生才能了解學生，貼近學生才能贏得學生。思想品德課作為對學生進行思想方法、心理品質、法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情教育，養(yǎng)成健康的法制意識，樹立社會主義理想和社會責任感，培養(yǎng)遵循科學的行為道德和習慣，以及良好心理素質和德育素質的重要陣地，肩負著“培養(yǎng)什么樣的人”的重任。要擔當好這個重任，有一個前提就是要讓學生喜歡上你的課，喜歡聽你說的事，否則思想性、人文性、指導性、實效性都只能是空中樓閣。

首先要了解學生，這是貼近的前提。關起門來備課，以教師為中心上課，對學生的反應不聞不問，對學生的喜怒哀樂不理不睬，是無法貼近學生的。近年來，我們不斷研究探索，不斷尋找貼近學生的定位，把找準定位作為增強課堂生命力的重要依據(jù)。在教育實踐中我們采取一系列與學生加強溝通的措施：開設QQ空間，收集歸納學生關注的熱點、難點、焦點；開展師生聯(lián)誼活動，對課堂進行評議和調查；召開學生座談會，了解學生對思想品德課的感受，等等。利用學生喜聞樂見的網(wǎng)絡形式，創(chuàng)新課堂，開辟網(wǎng)絡論壇，了解學生感受，拉近課堂與學生的距離。

課堂教學“一切為了學生”，讓學生愿上，上得舒心；喜歡聽，聽得解渴，必須在增強親和力上多下工夫。

親和力源于質樸的民眾意識。任課教師心里要始終裝著學生，課前準備、課堂教學環(huán)節(jié)的設計、教學手段和教學方法的運用等，首先要考慮學生喜不喜歡、接不接受。讓“教”與“學”靠得近些、再近些，親和力才有產生的基礎。親和力是人與人心靈坦誠交流所擦出的火花，是一種美好的精神力量。只有教師與學生平等和諧，真心誠意，才能道真情，增強實效。教師要正確認識“和而不同”現(xiàn)象，容忍多樣性，允許不同意見的存在，鼓勵學生表達自己的想法，讓師生交流不遮遮掩掩、不添油加醋。初中生已有自己的情感和思辨能力，教師的親和力是學生可以隨時感覺到的。裝腔作勢、故作姿態(tài)、迎合媚俗、作秀炒作等只能適得其反。

時代呼喚親和力，思想品德課離不開親和力，在經濟社會大潮中的人們更需要心靈的力量，學生同樣是有意識、有情感、有內心世界的。需要用思想情感碰撞出的火花激發(fā)他們的激情。只有彰顯教育的親和力，才能更好地塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操。

二、從學生關心的角度進行教學，加強課堂教學的針對性

人的思想品德是在對生活的認識和實踐中逐步形成的。思想品德教師應該牢固樹立學生的熱點問題為“第一信號”的思想，自覺擔負育人責任。初中生生活范圍逐漸擴大，需要處理的各種關系日益增多，必須隨時收集、梳理、捕捉有價值的熱點問題，注意學生參與公共生活方面的養(yǎng)成教育。如日常生活和學習行為規(guī)范的養(yǎng)成：培養(yǎng)良好的生活習慣，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好品質的形成；社會交往中的行為規(guī)范和公德意識的養(yǎng)成；遵紀守法習慣的養(yǎng)成；關注社會積極態(tài)度的養(yǎng)成，等等，加強人格平等、社會責任和社會公正方面的教育。

不同時間段有不同熱點，都有學生普遍關心的問題。思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行為習慣的養(yǎng)成做起，從具體小事做起，于點滴中見精神。思想品德教育不是一時就能完成的，也不是一節(jié)課就能解決問題的，必須常抓不懈，從課內延伸到課外，從學校延伸到社會，力求真善美，力戒虛假空。

倡導思想品德教育的實踐性，則提倡讓學生通過自主活動，通過某些形式參與公共生活、體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。要創(chuàng)設一定的情境，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德特別是公德，必須在公共生活環(huán)境中，通過公共交往得到體驗和內化。因此，思想品德課要同社會接軌，貼近生活。

在教學中，教師應該讓每個學生都積極行動起來，參與教學的全過程，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，產生思想意識的創(chuàng)造體驗，體會到行動和創(chuàng)造的愉悅，達到在實踐活動中內化思想品德的目的。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生積極主動地嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學習和社會成長的主人。我們倡導研究性或探究性學習，尊重每個學生的獨特個性、興趣、愛好和知識結構，讓學生自主進行生成性品德養(yǎng)成活動。鼓勵學生在獨立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在教學活動中讓學生學會過負責任的生活，體驗成長的樂趣。這不僅可以為學生創(chuàng)造更人性化和開放的學習環(huán)境，而且可以拓寬學生的生活視野，為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。

三、放下架子，增強課堂教學的服務性

教育是為學生服務的。教師首先要在思想上放下架子，改變“灌輸”式教學方式。采取多種手段和措施，拉近與學生的距離，調動學生參與的積極性，視學生為知心朋友，采取“拉家常”的方式與學生對話。增強課堂教學的服務性，面對一切學生，尊重學生個性，關心學生的社會性發(fā)展。以開放眼光看待學生思想品德的養(yǎng)成，承認學生思想品德發(fā)展的過程性和差異性，欣賞他們的優(yōu)點，尊重他們的個性特點，鼓勵學生自主發(fā)展。

在思想品德課中提倡“零距離”，就是最大限度地縮短教師與學生之間、文本與實際在時間、空間、情感等方面的距離。縮短時間距離是對教育時效性的追求，縮短空間距離是對知識的追求，縮短情感距離是對三維目標中“人情味”的挖掘。只有實現(xiàn)課堂教學的“零距離”，才能讓學生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，促進他們健康發(fā)展。

最大限度地體現(xiàn)親切、關懷的服務功能是思想品德課的一大特色。思想品德課的任務是引領學生感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，幫助他們學做負責任的公民，過積極健康的生活。“幫助”不是代替，更不是強制命令。我們可以通過現(xiàn)實生活中“拾物招領、找人問路、外出旅行”這些小事與負責任公民相結合，強調公德，形成學生對自身價值觀的認可，對信念的追求，在行為上達到內化思想品德的目的。

思想性是思想品德課程的靈魂，它決定課程方向，規(guī)定課程的基本特征。只有堅持“三貼近”原則，了解學情，暢通教師與學生溝通的渠道；從學生關心角度實施教學，增強課堂教學的針對性；放下架子，增強課堂教學的服務性，才能讓思想品德課教學如春風化雨，潤物無聲，切實增強思想品德課的實效性。