高中生物教學中如何提高學生興趣

段小利

在高中緊張的教學過程中，激發學生的學習興趣，把學生帶入主動學習的情景可以說是教學取得成功的關鍵。只有學生對所講內容感興趣，才會積極配合教師教學，從而達到有效教學的目的。而如何提高學生的學習興趣是一線教師所關心和有待解決的實際問題。現結合平日教學實踐進行總結，通過實例分析提出幾點提高學生學習興趣的方法，希望為中學生物課堂教學提供參考。

一、利用多媒體教學

多媒體可以通過視頻、圖片等，將平面、抽象的知識轉化為立體、具體、形象的內容，刺激學生的感官，從而讓學生在輕松、生動的學習氛圍中吸取知識。因此，在日常教學中，教師應當悉心準備，收集材料、整合信息，并適當增強其趣味性。老師可以通過多媒體導入，增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。在教學中，教師可以給學生播放一些圖片、視頻，幫助學生理解，在形象的過程中掌握知識。

二、努力創設教學情境

教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在教學中教師要引導學生把課堂中學到的方法延伸到課外，努力激發學生的學習情感。通過教學實踐，教學內容深深植入學生的腦海，學生從中比較容易掌握生物知識，提高抽象思維能力，自然而然地也就容易形成一定的形體概念。

1.結合生活生產實際，創設真實情境。

生物科學源于生活，又可以同歸生活生產實踐。教師要充分挖掘教材中的教學素材，使抽象的書本知識與學生的日常生活相聯系，根據學生所了解和熟悉的事物和現象，利用情境化教學滲透教學主題，使課堂教學成為師生共同參與的、有意義的活動，使課堂成為生活化的課堂，是激發學生學習興趣提高教學有效性的重要途徑。

2.利用直觀教學，加強學生的直觀體會。

中學生對生物標本、模型、活動掛圖、多媒體課件等教具都抱有極大興趣。因此，每節課選用合適的標本、實物、模型、掛圖、課件等直觀教學，創設生動活潑的教學情境，對于吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、強化課堂教學效果有著良好作用。

三、改進教學方法，提高教學質量

俗話說：學問學問，要學要問。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習同愉快的情緒就會建立較穩定的聯系，學生對學習就有了一定興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”具體體現在：

1.角色異位，增強學生的學習信心。

讓學生上講臺把自學的收獲講出來，目的是強化學生學習主體的地位，給學生創造更多的參與學習活動的機會，以強化學生的參與意識，培養其自信自強的心理，同時培養學生的思維能力和語言表達能力。我校近年采用的“自探互教課堂模式”意在培養學生的自學能力，讓學生體會到當好“老師”的不易。這一年齡段的學生表現欲極強，同時認為失敗是不能接受的。針對這一情況，在教學中我選擇一些低難度的內容讓學生自主學習、自主講解，讓學生在“小老師”的角色中養成自主學習習慣，提高學習興趣。

2.利用實際生活或引用古詩詞教學。

生物，本身便是研究各種生命現象的科學，因此，更離不開人的基本活動。人們的各種表現、活動本身便是生物研究的課題之一。因而，在生物教學中，老師可以結合實際生活，讓學生從現實生活中感知生物理論知識，從生活中發現生物的樂趣所在，提高自己的學習興趣，逐步形成自我發現、探究的能力。中國的詩詞、文學作品中，有許多都描述了各種自然現象，蘊含著許多生物知識。老師在講解時，可以引用這些詩詞，既可提高課堂趣味性，又可啟發同學們在平時的生活中發現生物知識。

3.利用設疑提問法教學。

課堂中的設疑提問是一門學問。老師通過適當難度的提問，不僅可以與同學們進行輕松互動，活躍課堂氣氛，還可以在層層推進、次次互動間啟發學生的思維，讓學生體驗質疑、探索、驗證、發現真理的科學探索過程。

4.搶答獎勵法。

在生物教學中，我經常以獎勵的形式鼓勵學生一問多答，一題多解。一個實驗多種方案，讓學生在標新立異中提高解題能力。這種獎勵式的教學，很受學生歡迎，而學生參與的積極性也很高。

5.點燃學生學習激情。

新課程提倡學習方式的轉變，轉變單一的、被動的學習方式，提倡多樣化的學習方式，如自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程雖然為學生留出了很大自由探究的空間，但實際教學中教師更傾向將有限的課時用于加強應試訓練，難以主動適應教材的開放性與生成性，而堅定地認為“嚴格遵循教材和配套的教參設計教學是最保險之舉”，犧牲學生探究活動時間用于加強對教材知識性內容記憶的訓練，這樣學生被動接受知識，學習激情難以被“點燃”。

6.指導學生學會分析和綜合的方法。

分析就是把一個知識整體分解成各個部分進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體進行考察的思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，二者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會只見樹木而不見森林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，又可先綜合后分析，更可以邊分析邊綜合。

四、結語

高中生物的趣味教學法，將學生的學習興趣、學習主動性放于第一位，體現了素質教育“學生為本”的教學理念。教師通過興趣教學，激發學生內在的求知欲，既通過營造輕松的氛圍緩解課堂的緊張氣氛，又幫助學生輕松理解抽象的生物理論知識，從而提高學習效率。因此，在生物教學中，老師要不斷探索、創新教學方法，為學生營造愉快、自由、主動的學習氛圍，使學生對生物學習始終保持濃厚的興趣。