溝通是教育之根本

王娟

摘 要： 情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。中學生的英語學習跟任課老師有極其重大的關系。如果他們喜歡這位英語教師，就會喜歡上他的英語課，并主動接受這位老師所傳授的英語知識，因此在課內外要真誠且和藹地對待每一名學生，做他們的良師益友，經常找他們談心，還應該把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，幫助他們努力獲取多方面的知識。

關鍵詞： 情感教育 真實案例 溝通

師生間的了解與溝通是良好教學效果的必要因素。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增強他們的自信心。反之，師生關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。教師應該重視與學生的交流，與他們溝通。一個教師如果在很短的時間內記住所教學生的名字、相貌甚至是性格特征，那么他會很受學生的歡迎。而我通過以下的親身經歷，充分認識到與學生的情感交流與情感教育對增強教學效果有直接的關系。

我班有一個叫劉杰的學生，在進班之初，給我留下極好的印象，因為他在課堂上表現得很積極。我認為他是一個聰明的孩子，一個英語成績好的學生，對于這樣的一個學生我并未給予過多的關注，因為我認為這樣的學生在學習中不會有太大的問題，不需要老師操心。但是在后來的考試中我發現他的課堂表現其實不是他真實水平的表現，他的英語成績竟然只排班里的倒數幾名。所以我開始關注這個孩子的課堂表現與作業，漸漸地發現他的學習狀態很矛盾。有時候在課堂上感到他很有水平，但在作業中他又會犯一些簡單的錯誤。一天，因為時間比較緊張，我略批了聽寫。因為他滿篇的簡單錯誤，所以我只是簡單地在他的本子上寫了一個C。本子發下去之后，他氣呼呼地來找我，把本子往桌上一放說：“老師，你看都沒看就給我一個C，這不公平！”我對于他這種不禮貌的態度很生氣，于是同樣用生氣的態度和口吻教訓他說：“你怎么知道我沒批？難道沒有劃對錯，就意味著我沒有批改嗎？再說就算我批出來，你得到的也就是滿篇紅叉叉而已！”說著我快速地把他的錯誤狠狠地用圈圈叉叉畫了出來，然后說：“好了，你看吧！”劉杰顯然是受到了刺激和傷害，離開時雖然說了一句：“老師，對不起。”但是我明顯地感覺到他的這聲對不起不是發自內心的。此后的幾天里他再也不像從前那樣在課堂上積極地表現，只是沉默地坐在座位上。與此同時，我對整個事件進行了思考與分析。最后得出的結論是：問題的關鍵是我和他之間沒有深入的了解與溝通，如果我們的關系親近或者說不生疏，就不會出現激烈的沖突，所以我決定找他長談一次。一個晚自習的時間，兩個小時，從最初的說話謹慎、小心翼翼到后來的暢所欲言，我們敞開心扉和無話不說，我真正感覺我是多么不了解這個孩子，而溝通是多么的重要。在這次長談之后我更關注這個孩子，而他對英語學習也更感興趣，上課表現得更積極。雖然學習上仍有很大的困難，但他始終堅持，沒有放棄。老師如果不拋棄學生，學生就不會主動放棄學習，我認為這就是溝通的結果，感情的力量。

這件事之后我意識到即使是有多年教學經驗的老教師也應該重視與學生的溝通，而不僅僅是把該上的課上了就算完成任務。法國教育家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，促使他們精力旺盛、態度積極地在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。要對學生熱情，對教學熱情，讓師生情誼成為教學成功的“催化劑”。保持熱情的心，讓課堂充滿活力，讓校園充滿活力，自己與學生的生活也同樣充滿活力。最后我想用一句我非常喜歡的話作為結束語：“用你的熱情去感染他人，讓他人付出更大的熱情，這才是最偉大的工作！”

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京高等教育出版社，1996.