賞古韻，品精髓，拓寬幼兒語言鑒賞維度

師翠影

《三字經》是中華五千年的傳統文化的精髓，學習《三字經》有利于幼兒積淀文化。《三字經》不僅局限于誦讀，在教學中往往也會出現只會讀而不知其意的現象，致使《三字經》成為一種機械化的方程式，沒有讓孩子真正理解國學經典所蘊含的深刻道理。結合幼兒的年齡特點，《三字經》內容每兩周開展一次誦讀活動，引導孩子了解其中蘊含的道理。根據幼兒的學習特點，孩子會講述《三字經》、了解相關知識是直接的、外顯的，而孩子的個性萌芽、接受的文化熏陶則是隱性的、不被人察覺的，但他們能長久誦讀經典，這些烙在潛意識里的經典定會在他們的成長過程中閃光、發熱、壯大，產生積極的影響。現代社會市場經濟下獨生子女普遍存在心理素質、道德品質欠缺的問題，《三字經》中蘊含豐富的禮儀、誠信、關愛、堅持等教育因素。讀《三字經》，有助于開拓幼兒的心胸志趣，培養幼兒敦厚好學、積極向上的性格?；凇度纸洝返闹T多特點，我們把《三字經》的內容滲透到語言教學活動中，以此豐富幼兒語言領域的范疇，進而拓寬語言鑒賞的維度。

一、多感官參與，感知古韻的內涵

《三字經》結構清晰、整齊，其中蘊含豐富的文化內涵。將這些文化精髓滲透在語言教學活動中意義重大。語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。為了讓幼兒了解中國優秀的古典文學，我們把三字經滲透到教學當中，孩子利用多種感官表達對國學經典文化的認識和傳承。在幼兒語言教學中，我們常常關注傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀等活動，這些活動的開展極符合幼兒的年齡特點。傾聽，讓幼兒從聽覺出發感知《三字經》的內容。我們在平時教學活動中給幼兒聽兒歌，以此引發幼兒對三字經的認識。在散步的時間、離園時間都通過廣播播放給幼兒聽，加深幼兒對三字經的理解，感知語感和節奏。欣賞《三字經》，從視覺的角度認知國學內容。平時我們大都通過碟片或者視頻，以圖文結合的方式加深幼兒對三字經的理解，生動的畫面和朗朗上口的語音增強了三字經的趣味性，幼兒更易接受，符合幼兒的心理年齡特點。閱讀，主要通過欣賞三字經圖畫引發幼兒自主認讀《三字經》，通過看圖片讓孩子大膽猜測圖書中人、事、物之間的聯系，讓幼兒的認讀更加自主。有了自己的理解之后，孩子對《三字經》的理解更加深刻。在教育教學活動中，我們充分調動幼兒多種感官參與到活動中，讓《三字經》為孩子的成長助力。

二、多樣化滲透，品味古韻的精髓

《三字經》意境優美、文字精辟、韻味獨特，蘊涵豐富的知識，開展《三字經》教育主要是依據幼兒年齡特點，讓孩子在《三字經》中了解祖國悠久的歷史，通過《三字經》的學習提高促進領域的發展，讓孩子認真傾聽，大膽表述，喜歡欣賞文學作品，參加早期閱讀活動。在教學活動中，我們組織更加多樣、豐富的活動充實國學經典活動。平時我們在環境布置中滲透《三字經》，將每周的活動內容計劃以圖文結合的形式展示，以此激發幼兒的學習欲望。在教學活動中以集體學習、小組學習、合作學習的方式認讀《三字經》，在小組學習中主要針對幼兒的自主學習，讓幼兒在輕松的環境中自主認讀《三字經》的內容。如：“昔孟母、擇鄰處”，我們根據句子設計圖片，再將這些圖片做成小圖書，每個幼兒都有一份，再說說玩玩看看的過程中加深印象。此外，在區域活動中投放這些圖片和文字，目的是給幼兒反復認讀的機會，為幼兒反復誦讀提供一個平臺，從而加深對國學經典的認識。學習《三字經》時，我們還充分調動家長資源，采用親子閱讀的形式，汲取家長力量進行個性化的欣賞活動，從而營造更加溫馨的閱讀欣賞氛圍。

三、多通道表達，展現古韻的魅力

《三字經》是中華民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、朗朗上口，千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德和一些民間傳說。所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”，其中蘊含獨特的思想價值和文化魅力仍然為世人公認，被歷代中國人奉為經典并不斷流傳。我們在教學活動中特別注重幼兒的表達，也就是學以致用，讓幼兒展現自己的所學所想，并提供了更加廣闊的平臺。我們著重三個方面的打造，以幼兒的游戲活動為切入點，在語言區開辟小劇場，在小舞臺提供古代人民的服飾，提供一些半成品材料，引發幼兒對古代服飾的認識，從服裝的圖案、款式認識到古人的智慧所在。此外，我們還特別注重在幼兒品牌節日時進行《三字經》的表演活動，幼兒通過唱唱跳跳的形式表達自己對《三字經》的理解，在園內進行了《三字經》的表演。我們提供多種平臺讓幼兒盡情展現舞姿，重陽節送表演進敬老院，社區活動時走進社區，讓國學滲入我們生活的每個角落，促使人們重溫國學經典，讓國學文化得到傳承。

總之，將《三字經》滲透在幼兒語言領域的教學活動中，能使得幼兒的語言能力在各個方面得到提高。幼兒在看看、聽聽、玩玩、演演中認識了《三字經》的內容，在不斷地品讀中得到了國學文化的熏陶。賞古韻，品精髓，國學之花在幼兒的成長之路留香。

參考文獻：

[1]趙寄石主編.幼兒園課程指導叢書.南京師范大學出版社，2002，7.

[2]李季湄主編.《幼兒園教育指導綱要（試行）》簡析.江蘇教育出版社，2002，4.

[3]教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知.教基[2000]33號.