不同年級作文在語文教學中所占的比重

周洪權

摘 要：從一、二年級，三、四年級，五、六年級三個階段分析了作文在語文教學中所占的比重。

關鍵詞：不同年級；作文；比重

作文是檢驗一個學生語文水平最直接的一種方式，我們教授語文的目的很大程度上就是讓學生能夠有一個良好的表達能力，而作文就很明顯地能顯現出這種能力。因此，它也可以作為一個檢測標準來衡量學生的語文學習能力。但眾所周知，作文并不是每一個年級都要求的，形式也有所變化，難度趨勢是逐漸增加的，在語文教學中所占的比重也不盡相同。下面，我就來談談不同年級作文在語文教學中所占的比重。

一、初級階段，比重略小

學生在一、二年級的時候尚處在學話階段，識字量基本上都是從零開始，這一階段讓他們學寫作文顯然是不現實的，在一年級他們還沒有涉及作文的問題，等到了二年級下半學期，學生已經對字詞有了一定的積累，但這時依然沒有到學寫作文的時刻，教師只會鋪墊式地給學生留一些看圖寫話，或者一句話作文，來鍛煉學生的語言表達能力，這時只要學生能夠把一句話描述清楚，或把一個圖片描繪清楚就已經非常成功了。

二、入門階段，加大練習

三、四年級對于學生來講是一個轉折階段，這個階段，學生的識字量大幅度提升，作文也已經開始正式涉及了，但由于是入門階段，很多學生面對作文時都感到無從下手，這其實也是情有可原的，從毫無涉及到寫作如虎添翼，這期間確實需要一大段路程要走，不可能短時間內完成。所以，這就要求教師重點抓住作文教學，這不僅是入門時期，也是寫好作文的基礎階段，所以教師要勤于為學生講解寫作文的方法，同時也要適當地多留作文以鍛煉學生，這其中的比重要根據學生這一單元的任務量來決定，如果單元任務較少，課程量充沛，那么教師不僅要留單元作文，也可以根據日常生活中的一些事情自擬題目，讓學生寫作文加以鍛煉，只有教師嚴格認真地指導作文，才能讓學生在這一時期打好基礎，為以后做好鋪墊。

三、成熟階段，作文攻堅期

五、六年級的學生基本的語言運用都已經趨于成熟，組織起來也較為得心應手，但并不是每一個學生都能良好地掌握作文的要領，這就需要教師進行督促，對寫作文好的學生加以肯定，對作文稍差的學生加大力度進行練習，因為作文在中考過程中會占很大的分值，所以教師在這兩個年級段一定要重視作文的問題，只有這樣才能使語文整體水平得到提高。

作文的好壞直接決定著語文成績的高低，而作文的訓練也與教師合理安排作文所占課堂的比重有著直接的關系，只有我們按照學生的現實情況合理地安排作文在語文課中的比重，才能使作文穩步提高，才能使成績整體向上攀升，進而讓學生能夠考進心目中理想的中學。

（作者單位 內蒙古自治區通遼市科爾沁區清河鎮中心校）