二氧化碳滅燭實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的商榷

鄭瑩

摘 要：以二氧化碳滅燭演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)為例，分析課堂演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性問題，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，從實(shí)驗(yàn)的方法、器材上思維創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的演示效果。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；科學(xué)性

理想的課堂演示實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的演示效果，對(duì)演示效果不理想、成功率不高的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活啟迪去改進(jìn)、完善，但一味地追求實(shí)驗(yàn)的成功和方便往往左右著教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的思維和創(chuàng)造，忽視實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性。

人教版初中化學(xué)課本研究二氧化碳性質(zhì)的滅燭實(shí)驗(yàn)：燒杯內(nèi)放著燃著的階梯蠟燭火焰，將集氣瓶的二氧化碳?xì)怏w倒入燒杯，見圖1，蠟燭火焰自下而上熄滅。課本實(shí)驗(yàn)成功率不是很高，近年教師對(duì)此實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)，部分默認(rèn)可行的具體做法是：先向燒杯倒入二氧化碳?xì)怏w，然后將燃著的階梯蠟燭緩緩伸入燒杯內(nèi)，下面蠟燭先滅，上面蠟燭后滅，實(shí)驗(yàn)成功率幾乎百分之百。

筆者對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有保留意見。將燃著的階梯蠟燭伸入裝有二氧化碳的燒杯中，下面的蠟燭火焰先接觸二氧化碳，當(dāng)然下面的蠟燭火焰先熄滅，不能證明二氧化碳的密度比空氣密度大！學(xué)生更不會(huì)留意二氧化碳像液體一樣被傾倒的一幕。這種改進(jìn)違反實(shí)驗(yàn)演示的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是不科學(xué)的。

筆者在實(shí)際教學(xué)中觀察教師做課本實(shí)驗(yàn)演示失敗的過程，分析歸納為幾種情況：（1）二氧化碳大面積倒出，上面的蠟燭先接觸二氧化碳，當(dāng)然上面的蠟燭火焰先熄滅。（2）蠟燭火焰太大，而集氣瓶收集的二氧化碳不夠多，倒出的二氧化碳太少，上下兩根蠟燭火焰都不熄滅。（3）上下兩根蠟燭相距太大，倒出的二氧化碳少了，下面的蠟燭火焰滅了，上面蠟燭火焰不滅。出現(xiàn)這幾種情況的原因是教師操作受蠟燭火焰強(qiáng)弱、燒杯容積、集氣瓶體積、傾倒角度、氣流快慢等因素影響，集中反映在二氧化碳傾倒的方法和實(shí)驗(yàn)器材的選取上，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)器材、傾倒二氧化碳的方法上下工夫。首先蠟燭火焰不要太大，火焰芯要削尖些、短些，其次集氣瓶收集二氧化碳要收集滿，兩上下蠟燭間距不要太大。但關(guān)鍵還是在傾倒二氧化碳的操作上，不能對(duì)著火焰大面積傾倒，最好用一玻璃片伸入燒杯少許，將火焰隔在一側(cè)，從玻璃片另一側(cè)倒二氧化碳，使二氧化碳沿玻璃片進(jìn)入燒杯，見圖2。這種方法傾倒二氧化碳，蠟燭火焰由低到高依次熄滅的實(shí)驗(yàn)演示成功率幾乎百分之百。也可不用玻璃片，改用漏斗或兩端雙通玻璃管、倒置的無底礦泉水瓶等，往其內(nèi)傾倒二氧化碳，見圖3、圖4、圖5。這些器材都是減少二氧化碳的傾倒口徑，以保證二氧化碳不致大面積潑下。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，獲得針對(duì)性的改進(jìn)措施，更多地應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的方法和器材方面思維創(chuàng)新，但任何改進(jìn)都要保證實(shí)驗(yàn)演示的科學(xué)性、嚴(yán)密性，才不至于影響實(shí)驗(yàn)演示的根本。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué)）

摘 要：以二氧化碳滅燭演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)為例，分析課堂演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性問題，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，從實(shí)驗(yàn)的方法、器材上思維創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的演示效果。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；科學(xué)性

理想的課堂演示實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的演示效果，對(duì)演示效果不理想、成功率不高的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活啟迪去改進(jìn)、完善，但一味地追求實(shí)驗(yàn)的成功和方便往往左右著教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的思維和創(chuàng)造，忽視實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性。

人教版初中化學(xué)課本研究二氧化碳性質(zhì)的滅燭實(shí)驗(yàn)：燒杯內(nèi)放著燃著的階梯蠟燭火焰，將集氣瓶的二氧化碳?xì)怏w倒入燒杯，見圖1，蠟燭火焰自下而上熄滅。課本實(shí)驗(yàn)成功率不是很高，近年教師對(duì)此實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)，部分默認(rèn)可行的具體做法是：先向燒杯倒入二氧化碳?xì)怏w，然后將燃著的階梯蠟燭緩緩伸入燒杯內(nèi)，下面蠟燭先滅，上面蠟燭后滅，實(shí)驗(yàn)成功率幾乎百分之百。

筆者對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有保留意見。將燃著的階梯蠟燭伸入裝有二氧化碳的燒杯中，下面的蠟燭火焰先接觸二氧化碳，當(dāng)然下面的蠟燭火焰先熄滅，不能證明二氧化碳的密度比空氣密度大！學(xué)生更不會(huì)留意二氧化碳像液體一樣被傾倒的一幕。這種改進(jìn)違反實(shí)驗(yàn)演示的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是不科學(xué)的。

筆者在實(shí)際教學(xué)中觀察教師做課本實(shí)驗(yàn)演示失敗的過程，分析歸納為幾種情況：（1）二氧化碳大面積倒出，上面的蠟燭先接觸二氧化碳，當(dāng)然上面的蠟燭火焰先熄滅。（2）蠟燭火焰太大，而集氣瓶收集的二氧化碳不夠多，倒出的二氧化碳太少，上下兩根蠟燭火焰都不熄滅。（3）上下兩根蠟燭相距太大，倒出的二氧化碳少了，下面的蠟燭火焰滅了，上面蠟燭火焰不滅。出現(xiàn)這幾種情況的原因是教師操作受蠟燭火焰強(qiáng)弱、燒杯容積、集氣瓶體積、傾倒角度、氣流快慢等因素影響，集中反映在二氧化碳傾倒的方法和實(shí)驗(yàn)器材的選取上，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)器材、傾倒二氧化碳的方法上下工夫。首先蠟燭火焰不要太大，火焰芯要削尖些、短些，其次集氣瓶收集二氧化碳要收集滿，兩上下蠟燭間距不要太大。但關(guān)鍵還是在傾倒二氧化碳的操作上，不能對(duì)著火焰大面積傾倒，最好用一玻璃片伸入燒杯少許，將火焰隔在一側(cè)，從玻璃片另一側(cè)倒二氧化碳，使二氧化碳沿玻璃片進(jìn)入燒杯，見圖2。這種方法傾倒二氧化碳，蠟燭火焰由低到高依次熄滅的實(shí)驗(yàn)演示成功率幾乎百分之百。也可不用玻璃片，改用漏斗或兩端雙通玻璃管、倒置的無底礦泉水瓶等，往其內(nèi)傾倒二氧化碳，見圖3、圖4、圖5。這些器材都是減少二氧化碳的傾倒口徑，以保證二氧化碳不致大面積潑下。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，獲得針對(duì)性的改進(jìn)措施，更多地應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的方法和器材方面思維創(chuàng)新，但任何改進(jìn)都要保證實(shí)驗(yàn)演示的科學(xué)性、嚴(yán)密性，才不至于影響實(shí)驗(yàn)演示的根本。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué)）

摘 要：以二氧化碳滅燭演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)為例，分析課堂演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性問題，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，從實(shí)驗(yàn)的方法、器材上思維創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的演示效果。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；科學(xué)性

理想的課堂演示實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的演示效果，對(duì)演示效果不理想、成功率不高的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活啟迪去改進(jìn)、完善，但一味地追求實(shí)驗(yàn)的成功和方便往往左右著教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的思維和創(chuàng)造，忽視實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性。

人教版初中化學(xué)課本研究二氧化碳性質(zhì)的滅燭實(shí)驗(yàn)：燒杯內(nèi)放著燃著的階梯蠟燭火焰，將集氣瓶的二氧化碳?xì)怏w倒入燒杯，見圖1，蠟燭火焰自下而上熄滅。課本實(shí)驗(yàn)成功率不是很高，近年教師對(duì)此實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)，部分默認(rèn)可行的具體做法是：先向燒杯倒入二氧化碳?xì)怏w，然后將燃著的階梯蠟燭緩緩伸入燒杯內(nèi)，下面蠟燭先滅，上面蠟燭后滅，實(shí)驗(yàn)成功率幾乎百分之百。

筆者對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有保留意見。將燃著的階梯蠟燭伸入裝有二氧化碳的燒杯中，下面的蠟燭火焰先接觸二氧化碳，當(dāng)然下面的蠟燭火焰先熄滅，不能證明二氧化碳的密度比空氣密度大！學(xué)生更不會(huì)留意二氧化碳像液體一樣被傾倒的一幕。這種改進(jìn)違反實(shí)驗(yàn)演示的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是不科學(xué)的。

筆者在實(shí)際教學(xué)中觀察教師做課本實(shí)驗(yàn)演示失敗的過程，分析歸納為幾種情況：（1）二氧化碳大面積倒出，上面的蠟燭先接觸二氧化碳，當(dāng)然上面的蠟燭火焰先熄滅。（2）蠟燭火焰太大，而集氣瓶收集的二氧化碳不夠多，倒出的二氧化碳太少，上下兩根蠟燭火焰都不熄滅。（3）上下兩根蠟燭相距太大，倒出的二氧化碳少了，下面的蠟燭火焰滅了，上面蠟燭火焰不滅。出現(xiàn)這幾種情況的原因是教師操作受蠟燭火焰強(qiáng)弱、燒杯容積、集氣瓶體積、傾倒角度、氣流快慢等因素影響，集中反映在二氧化碳傾倒的方法和實(shí)驗(yàn)器材的選取上，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)器材、傾倒二氧化碳的方法上下工夫。首先蠟燭火焰不要太大，火焰芯要削尖些、短些，其次集氣瓶收集二氧化碳要收集滿，兩上下蠟燭間距不要太大。但關(guān)鍵還是在傾倒二氧化碳的操作上，不能對(duì)著火焰大面積傾倒，最好用一玻璃片伸入燒杯少許，將火焰隔在一側(cè)，從玻璃片另一側(cè)倒二氧化碳，使二氧化碳沿玻璃片進(jìn)入燒杯，見圖2。這種方法傾倒二氧化碳，蠟燭火焰由低到高依次熄滅的實(shí)驗(yàn)演示成功率幾乎百分之百。也可不用玻璃片，改用漏斗或兩端雙通玻璃管、倒置的無底礦泉水瓶等，往其內(nèi)傾倒二氧化碳，見圖3、圖4、圖5。這些器材都是減少二氧化碳的傾倒口徑，以保證二氧化碳不致大面積潑下。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，獲得針對(duì)性的改進(jìn)措施，更多地應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的方法和器材方面思維創(chuàng)新，但任何改進(jìn)都要保證實(shí)驗(yàn)演示的科學(xué)性、嚴(yán)密性，才不至于影響實(shí)驗(yàn)演示的根本。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué)）